物理跨学科实践:内涵、特点与案例

跨学科实践作为培养和发展学生核心素养的课程载体,其有效实施路径需要厘清。在对物理跨学科实践的内涵与特点进行解读的基础上,分析了物理跨学科实践活动的设计原则,提出了落实物理跨学科实践的有效途径。最后,通过案例进行跨学科实践活动,供物理教师借鉴与参考。

模块化光学仪器在双缝干涉课程中的教学实践

随着信息技术的发展,国内外科学教育与物理教育都日渐强调现代教育技术与教学的深度融合,激发教育创新。光学课程在物理教学中占有重要地位,是落实和培养学生核心素养的重要环节。设计将模拟仿真、模块化光学实验实境演示仪等现代教育技术融入光学物理教学,开发以STEM教育理念为引导的新型光学课程,有利于渗透光学课程中的科学本质观,有利于启迪学生的工程思维。

面向中学物理教育的智能虚拟情景研发介绍——以“流浪地球”为例

随着现代教育技术的高速发展,将智能虚拟技术与物理课堂结合的要求日益增长。以“流浪地球”为主题,利用智能虚拟技术模拟地球与木星的相遇。真实而丰富的视觉效果和交互作用可以使学生沉浸在情景中,更好地帮助学生理解曲线运动中力的作用。面向中学物理教育,将智能虚拟技术与物理教学有机结合具有很多优势,它可以提升物理课堂效率,提升学生学习兴趣,有利于培养学生的物理学科核心素养。同时也对新时代的物理教师提出了更高的要求。

学校教师与机构教师物理学习态度的差异性研究

物理教师的物理学习态度对教学工作的开展有着重大影响。本研究将物理教师分为两个群体:在公立学校任教的学校教师和在培训机构任教的机构教师。我们利用科罗拉多学习态度调查量表(Colorado Learning Attitudes about Science Survey,CLASS)对42位学校教师和41位机构教师进行测试。研究发现:1.两类教师整体分数基本没有差异;2.两类教师不同维度分数各有特点:在“与现实生活的联系”和“概念理解”维度中,学校教师分数高于机构教师,而其他6个维度的分数机构教师均高于学校教师,尤其是在“解决问题信心”维度,两类老师差异最大。由此为教师培训和进修提出了相应建议。

高中生物理学习焦虑的结构化访谈研究

本研究采用结构化访谈对30名高中生进行物理学习焦虑调查.研究发现,大多数高中生都对物理学习处于中高度焦虑状态,且普遍认为教师的表现对自身的物理学习体验有着较大的影响.本研究收集的访谈数据在一定程度上体现了高中生物理学习焦虑的现状、产生原因及影响因素,并探究了解决物理学习焦虑的方法策略.

基于核心素养的中英主流高中物理教材对比研究——以“动量及其守恒定律”为例

以"动量及其守恒定律"一章为例,基于物理学科核心素养视角,分析中、英两国主流高中物理教材的知识呈现、实验编排及习题设置的差异.结果表明:中国教材逻辑性更强,章节联系更加紧密,注重培养学生的科学思维和科学探究能力;英国教材更加注重物理与生活的联系.鼓励一线教师在授课的过程中,保证严谨性和科学性的同时,充分发挥个人智慧创设适合学生的情境,以更好地促进学生核心素养的发展.