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循语用之梯,入审美之境——“双减”背景下扎根语文课堂渗透审美教育
被引量:
1
1
作者
许霜婷
《小学教学研究》
2022年第20期60-62,共3页
当前“双减”教育背景之下,教师迫切需要扎根语文课堂提质增效,让语用习得真实发生,发展学生的言语“美感”。本文从推敲词语,体会用词精妙,感受语言美;赏析句子,理解修辞手法,体会修辞美;把握篇章,探究行文布局,领悟构思美;分析音韵,...
当前“双减”教育背景之下,教师迫切需要扎根语文课堂提质增效,让语用习得真实发生,发展学生的言语“美感”。本文从推敲词语,体会用词精妙,感受语言美;赏析句子,理解修辞手法,体会修辞美;把握篇章,探究行文布局,领悟构思美;分析音韵,发现语言节奏,领略节奏美等方面进行阐述,以真正实现语文教学的“华丽”转身。
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关键词
语用
语文课堂
审美教育
“双减”
下载PDF
职称材料
主题阅读:“撬动”传统课堂教学变革的支点——基于主题阅读教学的课型范式探究
2
作者
许霜婷
《小学教学研究》
2020年第28期34-36,共3页
阅读是语文的灵魂,俗话说:得阅读者得天下,成阅读者成一生。那么有主题的阅读便要寻找一个最佳的组合方式,发掘深度,拓展广度,围绕同一主题阅读多篇文章,别具匠心地组合课文,这样的阅读方式有利于学生发现语言规律,吸收语言精华,也必然...
阅读是语文的灵魂,俗话说:得阅读者得天下,成阅读者成一生。那么有主题的阅读便要寻找一个最佳的组合方式,发掘深度,拓展广度,围绕同一主题阅读多篇文章,别具匠心地组合课文,这样的阅读方式有利于学生发现语言规律,吸收语言精华,也必然会"撬动"传统课堂教学变革的支点!
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关键词
主题阅读
课堂教学
变革
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职称材料
举重若轻,行云流水——语文阅读教学随想
被引量:
1
3
作者
许霜婷
《才智》
2015年第35期46-,共1页
"举重若轻"的阅读教学考虑"学生需要学什么",根据特定的文本体式,依据学生的具体困难建构教学内容;"行云流水"的阅读教学核心是"学的活动",考虑"学生怎样学才能学好"进行教学设计,...
"举重若轻"的阅读教学考虑"学生需要学什么",根据特定的文本体式,依据学生的具体困难建构教学内容;"行云流水"的阅读教学核心是"学的活动",考虑"学生怎样学才能学好"进行教学设计,表现为学生"学"的有效性。
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关键词
阅读教学
教学内容
教学环节
原文传递
题名
循语用之梯,入审美之境——“双减”背景下扎根语文课堂渗透审美教育
被引量:
1
1
作者
许霜婷
机构
江苏省常州市武进区宋剑湖小学
出处
《小学教学研究》
2022年第20期60-62,共3页
文摘
当前“双减”教育背景之下,教师迫切需要扎根语文课堂提质增效,让语用习得真实发生,发展学生的言语“美感”。本文从推敲词语,体会用词精妙,感受语言美;赏析句子,理解修辞手法,体会修辞美;把握篇章,探究行文布局,领悟构思美;分析音韵,发现语言节奏,领略节奏美等方面进行阐述,以真正实现语文教学的“华丽”转身。
关键词
语用
语文课堂
审美教育
“双减”
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
主题阅读:“撬动”传统课堂教学变革的支点——基于主题阅读教学的课型范式探究
2
作者
许霜婷
机构
江苏常州市武进区宋剑湖小学
出处
《小学教学研究》
2020年第28期34-36,共3页
文摘
阅读是语文的灵魂,俗话说:得阅读者得天下,成阅读者成一生。那么有主题的阅读便要寻找一个最佳的组合方式,发掘深度,拓展广度,围绕同一主题阅读多篇文章,别具匠心地组合课文,这样的阅读方式有利于学生发现语言规律,吸收语言精华,也必然会"撬动"传统课堂教学变革的支点!
关键词
主题阅读
课堂教学
变革
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
举重若轻,行云流水——语文阅读教学随想
被引量:
1
3
作者
许霜婷
机构
武进区宋剑湖小学
出处
《才智》
2015年第35期46-,共1页
文摘
"举重若轻"的阅读教学考虑"学生需要学什么",根据特定的文本体式,依据学生的具体困难建构教学内容;"行云流水"的阅读教学核心是"学的活动",考虑"学生怎样学才能学好"进行教学设计,表现为学生"学"的有效性。
关键词
阅读教学
教学内容
教学环节
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
循语用之梯,入审美之境——“双减”背景下扎根语文课堂渗透审美教育
许霜婷
《小学教学研究》
2022
1
下载PDF
职称材料
2
主题阅读:“撬动”传统课堂教学变革的支点——基于主题阅读教学的课型范式探究
许霜婷
《小学教学研究》
2020
0
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职称材料
3
举重若轻,行云流水——语文阅读教学随想
许霜婷
《才智》
2015
1
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