“三自教育”:我的办学主张与实践

面对不断出现的新变化,学校教育既要有定力,以不变应万变,又要有张力,以变应变。江苏省丹阳市实验学校秉持“三自教育”理念,展开了生动的育人实践。“三自教育”是集科学教育、人本教育、生态教育为一体的教育观。在“三自教育”的视野中,人是发展的目的、发展的主体、发展的根本,所以要秉持“自然”理念,坚守教育本真;秉持“自主”理念,激发师生能动性;秉持“自在”理念,营造良好教育生态。

基于ARCS动机模型下的概念教学——多种多样的生态系统

在本节课教学中,用ARCS动机模型激发和维持学生的学习动机;用概念教学模式促进学生对核心概念深层次的思考和理解,打造出高效课堂。

新发展理念助力“学有所教”

推进“学有所教”是增进民生福祉的根本目的之一,是人民美好生活对教育的根本需求之一,也是教育在新时代必须承载的历史使命。立足新时代的背景,站在江苏义务教育的立场,如何让人民群众在“学有所教”的推进上获得更多的幸福感?就要用新发展理念引领深化改革。

让教师自在成长,让学校持续发展

近年来,丹阳市实验学校以办学理念"自然、自主、自在"为引领,全面落实《丹阳好教师行动计划》,强化了发展教师就是发展学校,成就教师就是成就学生的教师队伍建设理念,把教师队伍建设作为学校工作的重中之重。遵循规律,让教师自然成长;激发动力,让教师自主成长;营造氛围,让教师自在成长。本文从"文化建设""挂靠培训""自主管理"三方面阐述在学校管理中怎样促进教师成长、学校发展。

沐“三自”阳光 飘“心育”馨香——江苏省丹阳市实验学校心育实践与思考

江苏省丹阳市实验学校紧扣'自然、自主、自在'的'三自'办学理念,提出培养'健康人、文明人、幸福人、责任人、学习人'的育人目标,赋予心理健康教育丰富的内涵。学校通过优化心育机制,完善校本课程体系,为心育工作提供保障;通过创建平台、创造条件,积极营造专业教师张扬自我、全校教师全员重视的心育的氛围。

未来教育愿景:自然,自主,自在

走进新时代,应对百年未遇之大变局,如何开创“十四五”教育发展新篇章?学校教育应该如何应对新变化?这既是教育自身发展的重要战略问题,也是经济社会发展的重要研究课题。我认为:教育的变与不变,在于定力和张力。一方面要有定力,以不变应万变,坚守教育的本真不变;另一方面,要有张力,以变应变,要不断创新,不断发展。

基于科学探究素养的学生提问能力的培养

“科学探究素养”由一系列的关键能力所组成,包括观察能力、提出问题的能力、设计实施方案能力、探究结果的分析交流能力.其中“提出问题”是科学探究的精神所在,是科学探究素养的重要组成部分.在科学探究中,怎样培养学生提出问题的能力呢？本文就这个问题结合笔者自身的一些实践进行阐述.

品读《钱塘湖春行》景与情

赞美春天的美丽景色，是古诗词的重要主题之一；歌咏山川河流，抒发对祖国的热爱之情，也是诗人笔下的常写之作。但是将两者融合到一起，既描写名山大川的秀丽风光，也能从细致入微的一花一草入手，绘制出一幅逼真磅礴的山川春景图，这样的作品就比较少见。而收录于苏教版语文教材八年级上册的唐代诗人自居易的《钱塘湖春行》就是这样一篇佳作。此文作者对春天里的一景一物都进行极为细致的观察，更饱含气吞山河的胸襟。至美的西湖美景，至真的性格情怀，在这样一首七言律诗里表现得淋漓尽致。

以“三自”理念办学 为学生幸福奠基

2010年，我来到丹阳市实验学校担任校长。6年来，我经历了“民办转公办”“债务危机”“三校合并”等较大事件的挑战和考验，成功举办了“十年校庆暨三校整合”庆典，系统梳理并有机整合了原来3所学校的“三风一训”，有效传承了这3所学校的办学传统和办学文化，在“返璞归真”中寻求“办自然教育”的路径，

“三自”教育理念引领学校走向自觉发展

创新是一个永恒的课题。创新并不神秘，对于学校发展来讲，创新教育就是面对新形势、新任务、新要求，开拓新路径，开展新实践，开辟新局面。回顾和总结学校转型以来的发展历程，我们谈不上有多少创新之举，唯有一点，就是我们初步形成了一个清晰的发展思路：以“三自”教育理念为引领，自觉构建“三自”教育品牌体系，努力打造“三自”教育品牌特色。

落实“三自”理念 建构社团体系

全面推进学生社团建设，既是教育优质发展的应有之义，也是教育均衡发展的毖然要求，更是教育特色发展的必要体现。丹阳市实验学校确立个性化、系统化、序列化的社团工作发展思路，增强社团工作的自觉性。通过建构社团管理体系、项目体系、德育体系、活动体系、发展体系，增强社团工作的有效性。

从“三自理念”到“三自课堂”

为推动学校教育向优质均衡特色发展，丹阳市实验学校进行了从“三自理念”到“三自课堂”的改革探索。在“三自理念”的引领下，学校重点在教学改革方面进行了探索尝试，逐步形成了具有校本特色的“三自课堂”。

关于“草履虫对外界刺激作出反应”的探究式教学

通过让学生自己采集材料,引导其去发现,去感知;通过开设"探究超市",启发学生确定课题,自主设计,改进实验,真实、有效地去探究草履虫对外界刺激作出的反应。

像教育家那样办学

复旦大学创始人马相伯、著名美术教育家吕凤子、著名语言学家吕叔湘、吉林大学南京大学老校长匡亚明、人民教育出版社副社长兼总编辑戴伯韬,这五位近现代著名教育家都是江苏丹阳人!一个县级市竟然先后涌现五位教育家,原江苏省教科所所长成尚荣先生称之为"丹阳现象"。

戴伯韬教育思想:“三自教育”的精气神

“自然、自主、自在”的“三自教育”是从戴伯韬教育思想中衍生出来的一种教育情怀、教育自觉和教育追求。丹阳市实验学校创办于2001年，在十七年的发展历程中，经历了三次创业：改制试点、公办民营；易地匿建、回归公办；三校整合、九年一贯。

校本师资队伍建设

师资队伍建设始终是学校发展的根本和关键所在。在面对现实和面向未来的发展筹划中,丹阳市实验学校突出"人本理念""民主管理""团队发展""基地建设""系统培训"五个方面,着力构建五位一体的培训体系,努力探索、实践和完善系统化的培训机制。

谈学校管理的“三自”追求

教育应循共性,不论什么性质的教育都要遵循教育的自然规律;教育应具个性,基础教育的主要功能就在于发展人的自主性;教育应重生态,良好的教育生态才能让生命在自在状态中获得快乐幸福的自由发展。我校经过多年的探索。

“三自德育”:现代学校治理视野下的学生德育

丹阳市实验学校创办于2001年,原名为“丹阳市实验初级中学”,是江苏省第一批改制试点学校;2009年,整体搬迁至沪宁高速公路丹阳段人口处,回归公办,“三校合并”(和一所乡镇初中和乡镇小学合并),实施九年一贯制办学,更名为“丹阳市实验学校”,2020年,组建“丹阳市实验学校教育集团”,领衔7所乡镇中小学推进区域集团化办学。目前,学校拥有班级105个,学生5329人,教师345人。

艺术教育演绎教育之美——“五位一体”艺术教育特色建设

随着教育改革的不断深化,以培育学生核心素养为育人导向的教育共识越来越成为学校教育的自觉行动。2018年3月14日,镇江市教育局在丹阳市实验学校举行了初中学生艺术素质测试现场会,丹阳市实验学校以此为契机,梳理、总结、提炼艺术教育的做法和经验,形成了＂五位一体＂的建设思路。课内课外一体,让艺术教育课程建设呈现美的活力开足开好艺术课程,上好每一堂艺术课,提高艺术课的吸引力。

九九归一，向着教育家的理想奋进

九年前,我来到丹阳市实验学校担任校长,接手三大改革:民办转公办,三校合并,九年一贯制。需要解答的是三个问题:如何提振教师的精气神?如何从'精英教育'向'公平教育'转轨?如何让义务教育的九年成就学生的未来?丹阳市实验学校创办于2001年,经历了两个九年的不同发展阶段。