数学中有疑问、易混、易错的知识点梳理

数学文化和数学素养是人类文化不可或缺的一种文化素质,基于此,数学教师任重道远.数学教师不仅要会做题,更要想想怎么编题,要揣摩命题者的编题意图、题目中蕴含的数学思想方法,寻求一题多解,多题一解,想想如何拓展变式,如何消除学生学习数学的心理障碍,帮助学生梳理知识点,找出有疑问、易忘、易混、易错的知识点,采用填空题或选择题的题型方式,通过举反例或反证法将知识点过滤,

数学教学中“导学模式”的实施与完善

以前传统的数学教学模式已经使教师的个人发展和学生的能力培养受到了很大的限制．随着新课程实施，传统的数学教学模式有了较明显的改变，使学生感到数学课堂不再枯燥，并有效地促进了课程改革．但是，在平常的教学中，我们也清楚地看到仍然存在的一些问题：教学过程过于松散；学生缺乏自主学习的习惯：学生的综合分析能力明显较弱．

内标法测定荧光增白剂ER330%中ER的含量

本文采用HPLC法Shim -packODS柱 ( 4.6mmi.d .× 1 50mm) ,甲醇—水 ( 90∶1 0 ,V/V)为流动相 ,流速 1ml/min ,检测波长 2 74nm ,内标法方法准确、快速 ,测定荧光增白剂ER3 3 0 %中ER含量。

浅谈数学课堂教学的小策略

数学是常识的精微化,任何一个新的知识点都有其现实的或较为学生所能理解的知识背景。本文以此为依据,着重讨论了在数学课堂教学中构建新知识生长点的几种方法。

围绕“三个精心”落实“轻负高质”——以“分式”为例谈教学核心环节的设计

一个完整的教学活动必须包括三个核心环节：教学目标、教学过程、教学评价。因此在具体操作上，我们按照“去哪里？怎么去？到了没有？”的设计思路，围绕“精心确定教学目标、精心设计教学过程、精心编制课内检测”三个“精心”去落实。