亲自然园本课程开发中的实践与思考

幼儿是教学活动的主体,他们拥有自己的学习兴趣和成长需要。在幼儿教育中,教师应引导幼儿主动求知、思考与实践,让幼儿获得积极的情绪体验,在愉快、真实的环境中实现情感、态度、行为方面的发展。文章结合开发亲自然园本课程的实践,分析在开发园本课程时有效制订目标、选择内容、实施教学与评价的策略。

基于“儿童本位”教育理念的教学方法

陶行知先生说过,没有爱的教育将会使之枯燥,像山泉枯燥一样。教书育人,育人是最根本的,爱的教育培植孩子心中爱的种子,激发爱的情感,塑造爱的灵魂。惟愿所有幼儿可以做一个幸福的人,用童年治愈一生。

核心素养框架下幼儿教师课程意识及生成探讨

在核心素养框架下,幼儿教师需要具备较强的课程意识,能够根据课程情况及幼儿需求生成教学活动。在分析核心素养的内容及意义的基础上,指出课程意识的含义和课程内容选择的依据,以及教师课程意识生成的条件。

家长参与培养学生良好生活习惯的研究

家长对学生良好生活习惯的养成有巨大的影响。因此,从参与意识、参与内容、参与态度、参与方式四个方面进行问卷调查,分析出现问题的原因,有针对性地提出了一系列措施。

“一日活动皆课程”在幼儿教育中的实践

幼儿在园的一日生活都是课程,幼儿园的一切课程都应渗透在幼儿的一日生活当中。从课程观来看,幼儿园的一切课程都应来源于生活,让课程生活化。从游戏观来看,让幼儿学会生活,把幼儿在园的一切生活用幼儿喜爱的学习方式赋予它教育意义,让生活课程化。实践过程中,如果说保教并重是幼儿园工作的准则,那“一日生活皆课程”就是落实保教并重的方法,这也正是“一日生活皆课程”的理念真谛。

陶行知生活教育思想在学前语言领域中的渗透

幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣,通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力.

家长与幼儿良好沟通的重要性及方法探析

家长与幼儿之间良好的沟通对幼儿的成长及发展有着重要的意义。文章针对亲子沟通中存在的问题，提出了优化沟通语言———多听少说、丰富沟通方式———轻松多样、把握沟通时机———适时介入、选择沟通内容———激发兴趣等沟通方法与技巧。