在教学的“暗香浮动”中寻觅“芳草”

我们常常听许多教师感叹：自己的课堂怎么就很少有让人感动的“惊人”一幕，而更多地只是表现为平静、平淡与平凡，难以有名师课堂中时不时出现的瞬间的精彩，他们怎么就会出现那么多生成性资源？其实。课堂何处无“芳草”。教学资源无处不在、无时不有、无人不遇，它或许就在你的身边和手头，只是你没有一颗敏感的心，这可能就是你与名师的差距。

在教学的“暗香浮动”中寻觅“芳草”

我们常常听一些教师感叹:自己的课堂怎么就难有名师课堂中时不时出现的精彩瞬间,而更多的只是表现为平静、平淡与平凡,名师的课堂上怎就会出现那么多生成性资源?其实,教学资源无处不在、无时不有、无人不遇。

新课程中课堂教学互动误区分析

在新一轮的课改浪潮中，由于多样互动的教学方法是新课程的重要目标，新课程中的教学互动问题自然而然地成为人们关注的焦点和教育研究的热点。在我们今天的课堂教学中，学生不再是配角，课堂也不再是教师一人担当的舞台。我们一直以来所倡导的“师生平等”、“以人为本”的教学理念再也不仅仅是纸上谈兵。

在“暗香浮动”中寻觅“芳草”

我们常常听许多教师感叹：自己的课堂怎么就很少有让人感动的“惊人”一幕，而更多地只是表现为平静、平淡与平凡。难有名师课堂中时不时出现的瞬间的精彩，他们怎么就会出现那么多生成性资源？ 其实．课堂何处无“芳草”？教学资源无处不在、无时不有，它或许就在你的身边，只是你没有一颗敏感的心。这可能就是你与名师的差距。

课堂开放“放”几许

如今的数学课堂教学理念是“人人学习有用的数学”、“不同的人学习不同水平的数学”、“允许学生以不同的速度学习数学”、“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具来学”等。所以，单一的教师讲解、发问逐渐变成了师生共同研究问题和能力综合训练，个体操作变为集中交流合作，单纯追求考试高分而不得不进行模仿、强记、

给课堂加点生活气息

新课程标准指出：要重视从学生的生活实践中学习数学、理解数学。小学生的数学思维能力还比较稚嫩，对数学的认识与理解还处于起步阶段。因此，我们要从学生的具体生活中寻找数学教学内容，让学生学习数学、理解数学，感受学习数学的亲切感，培养学生学习兴趣，增强学生应用意识和提高应用能力，从而使我们的课堂因生活而更加精彩。那么，如何使小学数学课堂教学与现实生活接轨、给课堂加点生活气息呢？我的做法是：

课堂何处无“芳草”

我们常常听许多教师感叹:自己的课堂怎么就很少有让人感动的"惊人"一幕,而更多地只是表现为平静、平淡与平凡,难以有名师课堂中时不时出现的瞬间的精彩,他们怎就会出现那么多生成性资源?