关注教师发展的“后花园”——家长学校建设的新探讨

教师发展。越来越引起大家的重视，不论是教师个人，还是以学校为单位，已经成果迭出。但是，在日常工作中，本人发现“教师发展的后花园现象”（以下简称为“后花园”），是被忽视的，其在家长学校中的价值尚未被发现．很值得关注。

教学反思中的“六多”“六少”现象分析

一、课后反思多，课前、课中反思少 反思，就是在事情做过之后，反过头再思考它的过程，研究其中的对、错，优、劣。目前，老师们采用的教学反思多在课后，这是正确的。但是，课后反思依靠什么才能更深入呢？

怎样激发学生主动参与课堂探究

对一个全日制学生来说，探究式学习的主渠道在课堂。

区域认知素养重塑区域地理教学——以“澳大利亚”为例

为提升高中区域地理教学的有效性,本研究借鉴“区域地理学习谱图”,尝试以区域认知素养为核心重塑区域地理教学。通过区域地理教学提升区域认知素养,同时也尝试一种新的区域地理教学模式。

基于“互联网+”的STEAM项目学习——以“都江堰模型制作与实验模拟”为例

借助"互联网+平板电脑"在课前、课堂、课后与学生多元互动的优势,指导学生制作都江堰水利模型、设计模拟实验,并尝试新型水利模型的制作。此STEAM项目涉及地理、物理、数学、信息技术和美术等多学科内容,旨在通过融合式学习培养学生地理实践力,提升其核心素养。

劳动课程建设应处理好六层关系

近日,《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)印发,要求把劳动教育纳入人才培养全过程。《意见》在劳动课程的设置中提出,整体优化学校课程设置,将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案,形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。

为学生的全人发展提供课程支撑

青岛二中基于对人的发展的自主性认识,同时为了激发每一名学生的生命价值,提出了＂造就终身发展之生命主体＂的育人目标,并围绕这一育人目标建设了课程体系。