声音

在《江苏教育》(教育管理)2022年12月刊载的《“双减”背景下的作业之“变”》一文中,作者从作业的定义与指向、作业的功能与类型、作业的内容与要求三个维度进行分析,认为作业应从“课后布置”变为“课前思考”,由“机械训练”变为“提升思维”,由“大一统作业”变为“分层性作业”。文章给了一线教育工作者很大的启发。在“双减”背景下,要切实减轻学生过重的作业负担,满足学生个性化的需求,发挥作业的育人功能,就要切实处理好“质”和“量”之间的平衡,让作业既有深度又不失梯度,给予学生充足的时间去思考问题、总结经验并掌握技能,让他们学会独立思考,促进他们高阶思维能力的发展。

本真·生趣·求变

近日研读了《小学语文教学》杂志中关于张玲名师的一系列文章,同为语文教师的我深受启发,获益良多。张老师在语文教学中所体现出的教学理念、教学主张无不让我颔首称是,她匠心独运的教学设计、教学策略更让人啧啧称叹。

能力迁移:从作文到"光盘行动"倡议书——以综合实践活动"光盘行动"倡议书为例

迁移是指在某一种学科、场合或者情境中获得的认知对在另一种学科、场合或情境中获得的认知的影响.学习迁移的现象经常可见,学生学习汉字时,先学习"山、日、月、土"等组字能力很强的基本字以及各种常见的偏旁部首,再利用这些已经认识的基本字和偏旁部首去认识更多的汉字,这就是一种学习迁移.