用文学语言培育学生的创意表达能力

语文教材中的文学语言,具有不可忽视的育人价值。2022年版课标将“文学阅读与创意表达”作为发展型学习任务群之一,对各学段学生的阅读和表达提出了一系列要求。中年级学生在已经具备一定的阅读积累和表达技巧的同时,也需要更加系统的学习支架,来实现表达力的进阶。笔者将从文学语言的本源特征出发,结合教材具体内容和教学范式,探索用文学语言培育中年级学生创意表达能力的科学路径。

读写融合培养学生的审美鉴赏与创造能力——以《四季之美》教学为例

如果将审美与教学联系到一起,你是否首先会想到音乐、美术呢?除了声音与图像给予人们的观感刺激,语言文字同样有着类似的功能。而文学鉴赏意识和审美能力的培养,其过程往往更长。作为语文教师的我们,能否在自己的教学路上带着学生一同发现美、感受美、试着表达美,需要无穷的智慧。一、明确目标,把握提高审美的意义在教学中帮助学生提高审美意识与能力,是由核心素养的发展方向决定的。

从“会阅读”走向“会表达”——自然科普类文章“向阅读学表达”实践探索

在统编本教材中,有一类文章,作者以自然为本,将自然界中的所见所闻作为文章的主要内容,将工具性、人文性、科普性结合在一起。如何充分发挥该类文本的育人价值,实现吸收与内化,促进学生从“会阅读”到“会表达”的转化,是一个值得思考的问题。一、自然科普类文章的特点及育人价值由于该类文章在内容、结构上富有一定的特殊性,因此教学与自然科普相关的篇目时,教师应当明确其在育人方面的价值,在充分挖掘的基础上实现对学生的辐射和教化。