集团化办学中教师专业学习共同体建设的影响因素研究

义务教育集团化办学打破学校界限,为师资交流与合作学习搭建了新平台。通过对苏南S市教育集团内2153名义务教育阶段教师调查发现,教龄、职称、任教学段对教师专业学习共同体发展存在显著影响。校长领导层面组织重构、教学管理显著正向预测教师专业学习共同体发展。松散型教育集团相较于紧密型与一体型教育集团,教师专业学习共同体发展不充分。要拓宽共同体参与群体,结合奖励制度,提升校长教学管理能力,凝聚教育价值共识,以激发教师学习热情。

我家的“第二个活宝”

嘿嘿是谁呢？她长着水汪汪的眼睛,大大的鼻头,嘴里还有两排尖锐（rui）的牙齿。其实她就是我家的新成员——一只全身乌黑的小狗。

中小学教师职业倦怠调查研究——以课后延长服务为例

目前,课后延长服务在各大中小学中开展,并伴随着一系列政策的实施与落地,让此前学生家长接送难、特定时间孩子无人看管的问题得以缓解。但由于支撑政策落地的执行人多为校内一线教师,此项工作又属于教务工作以外的范畴,这无疑是增重了他们的工作负担,且有相当数量为其服务的教师并没有因为工作量的增加,而得到对应的薪酬补偿,导致部分教师呈现出职业倦怠。教师职业倦怠现象若不能得到有效解决,将对教学成效和学生发展产生消极影响。教师职业倦怠的影响因素可以从组织因素、认知因素、情感因素三方面探究。

彩狐的阴谋

在一片热闹的森林中，住着许多小动物，彩狐就是其中的一员。他的皮毛五颜六色的，漂亮极了，可他的心灵很丑陋，骗过很多动物。有一天，彩狐肚子饿了，出门找吃的。他在森林里走了一会儿，看到了小熊笨笨。笨笨对他说：“彩狐哥哥，你知道吗，兔阿姨生病了，她的两个孩子没人照顾，你要去帮帮她吗？”彩狐一听，暗自得意：太好了。真是天上掉馅饼，我可以饱餐一顿了。于是，彩狐直奔兔阿姨家。