日本障碍儿童早期保育与教育的实施体系与保障机制探究

早期保育与教育作为终身学习的开端,对人类社会的可持续发展具有重要意义。障碍儿童的早期保育与教育是一个国家早期保育与教育体系的重要组成部分,关系社会和谐稳定,是各国目前关注的焦点之一。日本障碍儿童的早期保育与教育起步较早,实施体系与保障机制相对较为完善。目前,由保育所、幼儿园、特殊教育学校幼儿部三类安置方式构成其实施体系,以清晰明确的价值基础、完备灵活的法律制度、多维合作的运行体制为保障机制,高效科学地运行着。

日本生命安全教育的建构逻辑论析

日本高度重视国民的生命安全教育,将生存教育、防灾减灾教育、生命教育等在工具价值与精神价值层面实现联结融通,基本形成了富有特色的生命安全教育体系。价值基础上,日本文化中宽容生死、集体主义、将生命安全意识上升到道德高度的生命哲学与全人教育思想相结合,形成了关注全人、集体至上、坦然面对灾难但又轻视弱者的生命安全教育观;实施体系上,在集体主义与关注全人的生命安全教育理念的指引下,强调国家层面的统一规划,重视系统连贯,深入生活实际促进常态化展开,并充分整合调动多方资源构筑合作机制,努力推进整体式的高质量生命安全教育建设;保障机制上,持续建立健全相关法律政策体系以及全面细致、重视合作的安全管理体制,既是对其关注全人的理念与全面精细的体系化实施体系的保障,也通过强调“自己的生命由自己守护”的“生存力”提升,培养自主独立的强者,以呼应其轻视弱者的生命安全教育观,由此推进生命安全教育体系的顺利运行。日本生命安全教育在试错与反思中稳健发展,其基本布局实现了价值基础、实施体系、保障机制的良性互动,激发了生命安全教育高质量可持续发展的活力,尽力保障了日本社会在多灾多难的背景下获得长远持久的发展。

直接教学法在孤独症儿童语言干预中的应用

直接教学法在孤独症儿童语言干预研究中取得了一些成果。直接教学法能提高孤独症儿童词汇、阅读理解及其他内容学习的有效性;能有效提高孤独症儿童的口语表达及社交互动能力。综述现有研究成果后,文章建议:尝试应用直接教学法对语言的其他领域进行干预;以直接教学法为主,和其他方法配合使用;提高学术敏感性,从实践升华为理论。

日本障碍儿童早期保育与教育的历史沿革及启示

障碍儿童的早期保育与教育是一个国家早期保育与教育体系的重要组成部分,关系着社会的和谐稳定,对人类的可持续发展具有重要意义。日本障碍儿童的早期保育与教育经历了萌芽期、诞生期、体系形成期、修正完善期四个阶段。其发展过程中指导理念上的与时俱进、勇于突破,法律制度上的重视体系建设和动态调整与实践发展上的充分放权、多位合作,都能够为我国学前融合教育的发展提供一定参考。

循证教育研究辩护:限度及其突破

循证教育研究对基于事实揭示教育规律、提升教育研究的科学性、基于证据制定科学合理的教育政策、促进教育改革是不可或缺的。制约循证教育研究进一步发展的限度有三重:一是研究目的上倾向于片面地以“有效性”为最大追求,难以回答教育中的价值问题;二是研究方法上易陷入纯粹的技术主义与应用的取向;三是研究结果上“证明”多于“创造”,各相关方在教条化的框架中出现惰性,反被“证据”制约。要突破循证教育研究的限度,首先应从横向上追问“证据”之于教育研究的概念原点,让价值在技术之上、“求用”的同时也“求真”;其次,应从纵向上回溯相关教育思想史渊源,不仅关注“证据”、更要关注“证据”背后真切的时代背景与具体的教育问题,化解“客观证据”与“意识形态”的矛盾;最后,应反思“教育”与“证据”的关系,促进循证教育研究与其它研究范式与方法的结合,从机械循证到自主循证,唤醒沉睡在教条主义中的循证教育研究。

循证教育研究辩护:限度及其突破

一、循证教育研究的限度第一,对证据的追求遮蔽了对真实的教育世界的意义与价值的探寻。循证教育研究存在目的狭隘与片面的问题。主要是由于循证教育研究的教育观易趋向狭隘,只对有限的目标和任务有效,只信任能够量化测量的研究结果,对于需要多元解读、不容易测量的教育问题关注不足,由此忽略了很多重要的、关乎价值的教育问题,如教育之于生命的意义价值、教育为谁培养人、什么知识最有价值等。

日本特殊教育教师资格认证制度及启示

基于文献法对日本特殊教育教师资格认证制度进行研究,并参照日本发展经验对我国建立特殊教育教师资格认证制度提出建议。研究结果表明:日本特殊教育教师资格认证制度经过几十年的发展,具有强有力的法律保障和不断完善的制度体系,灵活性强,可以为我国尽快建立一个完善的特殊教育教师资格认证制度提供借鉴。