“语言输入和输出假说”在高校英语演讲教学中的应用研究——基于本科应用型人才培养视角

以英语演讲与辩论课程为研究对象,从第二语言习得理论中的"语言输入和输出假说"出发,探讨该理论在高校英语演讲教学中的应用。从本科高校应用型人才培养视角来看,英语演讲课程重基础、重能力、重实践、重素质、重个性发展,为学生构建真实的英语语言输出语境,将演讲知识和口语技能不断内化,在加强语言形式操练的基础上提高语言交际能力和逻辑思辨能力。

语用身份论视角下英语演讲者身份建构研究——以TED演讲为例

语用身份论的提出基于身份研究的“建构主义”视角,强调交际者身份为顺应交际目的具有动态性、多变性和可协商性的特点。以语用身份论为指导,探究TED英语演讲者身份类型、分布情况和话语策略。研究结果显示,演讲者除了其默认身份,还建构多种变异身份类型,并采用显性、隐性和认同三种话语策略推动身份在交际语境中的动态性、修辞性和顺应性。这为英语演讲话语分析研究提供新的视角,也为培养中国学生英语演讲语用能力提供启示。

基于布鲁姆教育目标分类法的英语演讲线上线下混合式教学研究

线上线下混合式教学作为一种新型教学理念不断影响和改变传统的课堂教学,其互联网技术和信息化手段拓宽了课堂教学的时空边界,实现了信息技术和课程教学的深度融合。本文基于布鲁姆教育目标分类法,探讨英语演讲线上线下混合式教学,引导学生线上“翻转”自主学习从而实现对优质演讲语篇内容的“记忆和理解”;教师在线下课堂指导学生对这些演讲语言范例进行应用、分析、评估和创造,从而增加学生的语言实践机会,激发语言创造力和提高思辨能力。

高校英语专业学生英语演讲中的问题分析

高校英语专业学生在英语演讲过程中的问题主要存在于英语语言形式和语用交际方面,其原因一是语言迁移影响学生在英语演讲中的语言准确性和交际规范性;二是习得者的情感焦虑影响英语演讲表达过程和学习动机。在教学中,教师应充分利用英语演讲课堂为学生纠正语言形式错误并提供增强英语表达自信和提高心理素质的平台。

二语习得理论在高校英语演讲教学中的应用研究

本文以高校英语演讲与辩论课程为研究对象,拟从Krashen第二语言习得理论视角,尤其是其中的"语言输出假设"和"习得者情感焦虑"为出发点,探讨该理论在高校英语演讲教学中的指导和应用,得出结论即英语演讲教学应注意给学生提供真实的目的语输出语境,加强交际性训练和社会文化知识的构建,降低情感焦虑,将演讲知识和口语技能不断内化,提高学习者的英语语言表达能力。

中美高校英语公众演讲教学状况对比研究

在我国,随着各类英语演讲赛事的蓬勃发展,英语演讲教学研究开始成为很多英语教学会议及论坛的主题,主要视角包括演讲本身能力构建、课程设置和师资培训,很多高校也逐渐开设英语公众演讲课程,但对于教学模式还处于探索和构建阶段。该文通过对美国密苏里州立大学公众演讲课程和国内部分高校英语演讲课程的调查,旨在对比两种英语演讲模式的差异,分析彼此优势和不足,从而为中国高校英语演讲教学甚至口语教学提供借鉴。

基于模因论的高校英语演讲教学设计初探

模因论从语言文化视角为高校英语演讲教学改革设计提供了新的理论支撑。教师应将优质语言模因在复制、传播与变异过程中的要素渗透到教学实践中去。根据布鲁姆教育目标分类法,学生在课前进行较简单的认知学习,即记忆和理解演讲范例中的语言模因,在课堂上接受教师的指导进入较复杂的认知学习阶段,对这些语言模因进行应用、分析、评估和创造,从而提高英语演讲的语言综合能力。这种新的教学理念也为高校英语演讲教学改革和创新提供了依据。

高校英语演讲线上线下混合式教学探索与实践——以合肥师范学院为例

线上线下混合式教学作为一种新型教学理念结合建构主义、认知主义和联结主义理论,力求现代信息技术与教学深度融合,不断影响和改变传统的课堂教学。文章立足于高校英语演讲课程,探索"线上理论知识,线下语言实操"的混合式演讲教学模式,鼓励学生发展探究式与个性化学习能力,利用互联网技术和信息化手段拓宽课堂教学的时空边界,不断实现课程的高阶性、创新性和挑战度。