多元实施,综合育人——生涯教育课程建设与实践

学校开设生涯教育课程可以帮助学生更好地认识自我、发掘自身价值,获得相关技能和职业素养,实现全面发展。生涯教育课程应注重多元实施,形成必修课程和选修课程融为一体的课程体系,采用案例式、探究式、情景式、体验式等多元化课程实施方式,实现生涯教育的综合育人目标。

阳光花园 幸福成长——江苏省常州市花园中学心理健康教育活动掠影

近日,全省各级各类学校相继复学复课。江苏省常州市花园中学未成年人成长指导中心将复学复课后的第一节心理健康教育课定为《疫情期间,做个真的很不错的自己》,引导学生在面对突发公共事件时能有效缓解心理应激反应,更好地适应校园生活。

我自信 我能行——初中生自信心提升团体辅导设计

一、活动设计(一)背景分析随着城市建设的不断推进,从农村进入城市的流动人口子女不断增多,他们在与城里学生一起学习的过程中会因为自卑产生一种差距感,产生心理压力,导致自信心不足。自信心不足的学生上课几乎不主动举手发言,被教师提问时经常因为紧张不能流利地回答问题;小组活动时不主动参加,即使参加也不敢主动表达自己的观点和意见,害怕和成员交往。团体心理辅导作为一种有效的心理咨询方式,在帮助学生认识自我、提高自信心、沟通人际关系等方面具有突出的优势。本案例将团体心理辅导与提升自信相结合,尝试更好地帮助流动人口子女顺利融入新的学习和生活环境。

浅议初中生对于学习倦怠感的自我心理疏导策略

在现实观察以及文献研究的基础上，阐释学习倦怠的定义、表现症状及现状，从外部因素、认知因素、内部因素几个层面上分析学生学习倦怠的成因，并根据原因总结出学生学习倦怠的疏导策略。

优化初中心理课程 促进学生健康成长——关于初中心理健康课程的一些思考

本文以本校开设的心理健康课程为例,采用自编问卷,对心理健康教育课程开设后学生的现状进行了调查,并将初始调查数据进行对比和结果分析,以期探索更有效、更具针对性的心理健康教育课程,帮助学生平稳度过初中阶段。

教师语言对初中生学业求助的影响与建议

学业求助是学生自我学习适应性的学习策略,能主动寻求别人的帮助是自我调节的学习者在遇到困难时的一个重要特征。语言是交际和思维最重要的工具,是人与人之间的沟通桥梁。教师的语言是一种特殊的语言,是教师和学生的桥梁和纽带,具有至关重要的作用,对学生的学习态度也有重要影响。