支架式教学模式下初中英语合作阅读策略训练实践研究

在中学英语阅读课中指导学生进行策略化的阅读,是培养学生英语语言综合运用能力,增强其自主学习能力的重要途径,也为学生学习和终身发展打下坚实的基础。支架式教学模式在阅读策略培训中运用主要有单个阅读策略培养阶段、多种阅读策略综合运用训练阶段和检测弥补阶段。本文我们用教学案例说明了教学中如何实践支架式教学的五个步骤,即确定最近发展区;搭建运作支架,创造情境;独立探索;协作学习和效果评价。

初中英语阅读策略训练IIRR模式研究

在中学英语阅读课中指导学生进行策略化的阅读，是培养学生英语语言综合运用能力，增强其自主学习能力的重要途径，也为学生终身学习和终身发展打下坚实的基础。文章在O’Malley＆Chamot阅读策略培训过程的基础上，提出了三阶段阅读策略培训教学模式，即单个阅读策略培训阶段（Individual Strategy Training）、多种阅读策略综合运用训练阶段（Integrated Strategies Training）、检测弥补阶段（Reflection and Remedy），简称IIRR模式。

浅谈英语阅读策略训练的必要性及途径

阅读是有目的地获取书面信息的交际行为。读者在阅读活动的全过程中，通过对书面信息的加工、理解和吸收，在获取知识或事实的同时体验作者的思想、观点、情感、态度。因此阅读是“读者对书面信息进行认知建构的心理语言过程”（桂诗春，2000）。阅读也是重要的学习方法之一。对于EFL（英语作为外语）的学习者来说，阅读是学习英语的主要方式。阅读策略是学习策略在阅读过程中的应用。掌握阅读策略，是学生学会阅读、为终身学习打下良好基础的必要途径。

中学英语课外作业设计有效性研究

课外作业是课堂教学的必要而有效的延伸,是教学的另一个重要方面。有效作业设计显得非常重要c然而教学实践中发现,为数不少的学生对完成作业的兴致不高,即使按照要求完成作业,成绩的提高也不明显。从有效作业设计入手解决作业费时低效问题应该是一个值得探索的课题。

以人为本理念下的初中英语教学实践创新

义务段英语新课程标准对英语课程的性质与任务进行了重新定位,提出了以人为本,培养学生的综合语言运用能力的总体教学目标。指出英语新课程不仅培养学生的学科核心素养,也是磨练意志,发展思维,拓展视野,丰富生活经验,发展个性和提高人文素养的过程。1.以人为本的教育理念教育作为培养人的活动,工作对象就是人。以人为本成为古今中外教育者的共识。