地方本科高校转型：本质、原则与路径

地方本科高校之"应然"是"应用型",但在人才培养的实践中却一定程度偏离了应用型方向。地方本科高校的转型一个现实目标是实现其"应然",转型的本质是转变人才培养方式,落脚点是课程改革。基于学习成果理论的课程改革,注重学生能力培养,推动教学范式从教师中心向学生中心的转变,契合地方本科高校的转型改革。转型是政府引导下的高校自主转型,转型应遵循尊重多样性、整体与系统性、获得转型主体的支持等原则。

教师教育人才培养模式的实践与探索

为了继承和发扬原有教师教育的办学经验,充分发挥综合性大学的多学科优势,进一步提高教师教育人才培养质量,2004年邵阳学院开始实施教师教育"专业+辅修"人才培养模式。在实践的基础上,探讨了"专业+辅修"人才培养模式的必要性与可行性,总结了实施过程。

研究生教育收费的经济学意义及有关建议

研究生教育收费 ,是继我国普通高校实行招生并轨、一般意义上的交费上大学制度建立后 ,社会特别是教育界热切关注的问题。本文站在实现我国研究生教育多样性与统一性协调发展的角度 ,认为实行研究生教育收费是实现研究生教育多样性与统一性协调发展的一种力量 ,并且从经济学的视角来讨论收费的意义 。

欧洲高等教育资格认可:体系、工作机制和基本特征

资格认可是建立欧洲高等教育区的基石之一。欧洲高等教育资格认可体系由三部分建构:一份法律文本——《里斯本认可协议》,一个工作平台——ENIC/NARIC网,一套认可工具——文凭补充、学分转换与累积体系、欧洲高等教育区资格框架等。欧洲高等教育资格认可以"实质性差异原则"为主要原则,具有完善的工作机制。该认可体系具有以质量为前提、以透明性为基础、认证程序与职责清晰等特征。认可关系着流动、终身学习、入学、就业,最终关系着统一的欧洲高等教育区的实现。该体系对于我国完善学历学位认可机制具有一定的借鉴意义。

高校学生学习支持体系的构建及其意义

本文从高等教育规模扩张对教学质量的冲击、高等学校教学过程特点、高等学校对于学生学习服务支持的现状三个角度,剖析了学习支持对于提高我国高校教学质量的现实意义,并提出在充分利用信息技术构筑学生学习支持平台的基础上,实行低年级学生指导教师制、建立学习指导中心、加强心理咨询室的学习辅导功能等诸项具体措施。

博洛尼亚进程之基本构件——学习成果及其意义

学习成果是连接博洛尼亚进程行动路线的纽带,是欧洲高等教育一体化改革的基本构件。学习成果的应用引导了教学范式从教师中心向学生中心的转变。学习成果夯实了博洛尼亚进程建构的新的统一的欧洲高等教育基础:有助于国际资格及系统的评估与认可;有利于学生根据所提供的准确信息,选择适合自己的学习领域与途径学习,也更能赢得雇主和评估机构信赖,改善与劳动力市场和用人单位的联系;简化评价与认可过程,有利于实现资格之间无缝连接,打通职业教育、培训与高等教育以及各种教育形式,有效促进学生、教职员的流动。

教育资源困境中的高校扩招和质量保证

高校扩招是当前实现我国高等教育大众化的重要途径。然而高校扩招可能会改变投入教育系统的教育资源的配置而影响教育质量。从这个思路出发 ,首先分析了扩招中的高校教育资源情况 ,然后在此基础上 。

中外研究生入学与资助政策比较及我国的策略选择

新中国成立以来,我国的研究生教育取得了可喜成就,但与世界发达国家相比尚有待改善。本文仅选择入学制度、学费与资助、学习方式作为比较点,通过对几个发达国家的硕士及以上学位制度的简要描述以及对我国研究生招生“双轨制”存在的原因和弊端的分析,提出通过“学费”的“绳索”把握硕士及以上学位教育的“进口”与“出口”,实现我国研究生招生并轨的制度。

地方高等师范院校考试问题的调研报告

随着我国高校的扩招和整合 ,高等学校考试制度中存在的问题、矛盾日益明显和复杂。文章作者凭着对本校研究的兴趣 ,对所在单位———一所典型的地方高等师范院校的考试问题进行了细致的调查 ,并对调查结果作出分析。

背景与基础：博洛尼亚进程的多源流分析

博洛尼亚进程是法国等发起国借助欧洲框架进行整体协调一致的高等教育改革,达到增强自身以致整个欧洲的高等教育竞争力和吸引力之目的。博洛尼亚进程之所以能推进欧洲高等教育的一体化改革,是因为欧洲人历来就具有"全欧理念",也因为欧洲政治、经济的一体化已经发展到一定阶段,对高等教育的一体化提出必然要求,欧洲高等教育领域已有的一些制度和政策也为欧洲高等教育的一体化奠定了基础。

构建学习支持体系 提高地方本科院校教学质量

教学质量是高等院校的生命线，提高教学质量的举措很多。文章剖析了为学生提供学习支持对于地方本科院校提高教学质量的现实意义，提出地方本科院校加强对学生学习支持的若干举措。

21世纪女性教育面临的机遇和挑战

21世纪是知识经济时代,知识经济是以知识为基础的经济,它与农业经济、工业经济的不同的特点赋予了女性教育新的机遇,也使女性教育面临新的挑战。而树立正确的女性教育观,并以此为基础改革女性教育就是面对机遇与挑战的对策。

地方本科院校教学质量影响因素现状调查——以邵阳学院为例

中国高等教育经过几年扩招,教学质量问题已经提上了发展的议程。为了了解地方本科院校的教学质量影响因素现状,笔者开展了一次问卷调查,在对统计结果进行分析的基础上,进一步提出对策和建议,以提高教学质量,促进地方本科院校的发展。

学生支持:高等教育大众化进程中亟需审视的理念

学生支持(studentsupport)是西方开放教育和远程高等教育中的基本理念,学生支持所具有的特点、作用、意义以及高等教育大众化进程中高等教育的特点以及变化,决定了学生支持的理念是高等教育大众化阶段共存于所有高等教育机构的一种理念。

高师教育“双轨制”建立的原因分析

高师教育办学体制改革是高师教育体制改革的首要任务。笔者阐述了世界各国现存高师教育办学体制的基本类型及其概念 ,分析了我国高师教育办学体制的改革走向 ,指明了高师教育办学体制不宜从一种单轨制走向另一种单轨制 ,“双轨制”

普通本科院校应用型转型的意义——基于现代职业教育体系构建的视角

从现代职业教育体系构建的视角深入分析普通本科院校应用型转型的价值所在、发展趋势和本质宗旨,揭示应用型转型的实质,赓续专才培养的使命,使教育价值回归人的发展,是使现代职教体系走向普职融通、以普职一体的方式实施本科职业教育的应有之义。经由构建普职兼容的现代学制、以评估促转型、在认证中转型等实施路径,促进普通本科院校应用型转型,推动现代职业教育体系向高阶发展是健全我国职业教育体系的重要目标。

学习支持浅论

一、学习支持的目标——在高等教育机构、学生、教师的互动中实现对学生学习的帮助（一）远程教育中的学生学习支持学习支持的思想首先是在英国开放大学和远程学习实践中发生和发展起来的，它强调在远程教育系统中，为了满足学生学习的需要，应在远程教育机构和学生之间建立一种交互作用的模式。

大学生挫折教育论略

挫折是指阻碍、干扰或阻断个体朝向某一目标行为的动作以及由这些动作引起的情绪状态 ;大学生中存在的抗争、攻击、冷漠、焦虑、消沉、固执、退化等现象是大学生挫折反应的主要表现 ;这些挫折反应主要是由于社会环境、家庭环境和自身人格因素等原因造成的 ;挫折既可以升华人的奋发意识、调整人的处世原则、锻炼人的意志能力 ,也会扰乱人的心理情绪、打击人的积极性 ;高校思想政治教育应该采取多种手段和途径来加强大学生挫折教育。

地方本科院校人才培养与地方发展对接的研究与实践

文章针对地方院校人才培养与社会需求结合不紧密、教学内容与地方经济社会发展结合不紧密的问题，借鉴美国相互作用大学的经验，提出与地方经济发展对接，培养应用型人才的新建地方本科院校发展战略，并进一步探索了新建地方本科院校应用型人才培养与地方经济、文化、产业发展对接的机制、途径和方法。