依托学习任务群提升高中生群文阅读效益的策略

群文阅读是提升高中生阅读能力、发展高中生核心素养的一条有效途径。然而,因为群文阅读缺乏实效,所以导致群文阅读的作用得不到全面发挥。在新课标背景下,为了着力提升高中生阅读群文的效益,教师可设计一些旨在引领学生深挖背景资料、研读文本细节以及细品文章特点的学习任务群。以这些学习任务群为行动指南,学生就能够由浅入深、由表及里地阅读群文。

基于多元智能理论设计语文微课的举措刍议

网上的微课资源并不符合所有学生的实际学情,并不能满足所有学生的发展需求。因此教师还应基于多元智能理论来设计微课。文章主要从视觉空间智能、自然观察智能、音乐韵律智能、言语语言智能和人际沟通智能五个方面,详细论述了语文教师基于多元智能理论设计微课的一些举措。

让“眼”在阅读教学中发出光彩

在语文阅读教学中,为了使学生尽快掌握教材结构与内容,抓住学习的重点与难点,教师要在教给学生知识的同时教给学生一些比较高效的学习方法。究＂题眼＂、抓＂课眼＂、找＂文眼＂、析＂字眼＂、列＂板眼＂的＂五眼＂导读法,不失为一种好的学习方法。

高中语文教学美感教育初探

苏联教育家列节夫曾说：＂语文应该让孩子们在美的空间遨游。＂从这个意义上说,语文课在引导学生学习的过程中,充分实现它的审美教育功能是十分必要的。运用正确有效的方法,充分发挥语文教材自身富有的美育效能，加强对学生的美感教育，提高他们的语文素养，

让语文鲜活起来

“老师，您不要生气，我总觉得最近语文课上得沉闷了些，总想睡觉。《记念刘和珍君》有必要上那么多节课吗？我们很多同学远没有您那样喜欢鲁迅，也难达到您理解的深度。虽说语文课上您也让我们畅所欲言，可您不觉得那离我们太遥远了吗？与其让我们对那些遥远的事件发表意见，倒不如把时间放在一些更有价值的事情上，望老师考虑。”

在真实情境中生发真实学习

“情境”是《普通高中语文课程标准(2017年版)》中的一个高频词。从情境认知理论的角度分析,学习是一种情境化的实践。因此,在高中语文教学中,教师应尽可能地立足学生当下的生活,或着眼学生未来的生活,让学生在真实情境中生发真实学习,让学生的核心素养在真实学习中全面发展。