教学设计学与教学论的语义结构网络分析

教学设计学和教学论的语义结构网络分析得出:相对于教学实践来说,教学论层次较高,属于理论性的学科,教学设计学层次较低,属于应用性的学科;教学设计作为教学的理论之间存在直接、紧密的联系;教育学对教育技术学有较大影响,而教育技术学对教育学影响甚微。

民族高师院校教师信息技术教学应用水平的调查研究——以甘肃民族师范学院为例

通过对甘肃民族师范学院教师信息技术教学应用水平的调查,调查结果显示该校教师对IT促进教学改革的积极作用与高师教师应具备相应能力的认可度很高且乐于实践;对多媒体教室及其环境下的各单媒体应用能力较好,但对系统性课件与网络课程开发涉及的软件掌握较差;教师缺乏IT教学应用的基本理论且没有意识到理论的重要作用,没有实现教学方式的变革,教师对信息技术的教学应用尚处于关注技术应用阶段。

基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革

文章首先分析了基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学现状,然后论述了基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革设计及实施,最后提出了基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革下一步行动建议。

民族地区高校电视台建设与发展策略研究——以甘肃民族师范学院为例

高校电视台始建发展至今,总体取得了很大成就,但也存在很多的问题。本文通过文献研究,并结合民族地区高校的特殊性,讨论了民族地区高校校园电视台的建设与发展策略。

论教育技术学学科体系

文章在列举了用理论体系或知识体系代替学科体系、用知识体系解释理论体系的错误做法后,厘清了知识体系、理论体系和学科体系的关系,分析了教育技术界用教育技术学理论体系或教育技术学知识体系代替教育技术学学科体系的现状,从教育技术学的次级学科或三级学科的有机整体观出发,认为教育技术学学科体系由教育技术学原理、教学设计学、教育传播学、信息化教学论、远程教育学、教育技术管理学等学科组成。

基于标准的信息化教学及其环境应用公共课教学改革的行动研究

笔者所在课程组将原来的现代教育技术应用课程转化升级为信息化教学及其环境应用课,采用德金行动研究模式,以“计划—行动—观察—反思”为基本环节,进行了多轮行动研究。依据《中小学教师信息技术应用能力标准》《师范生信息化教学能力标准》等标准构建了完整的课程教学内容知识体系,进行了详细的混合式教学设计,为学生提供了菜单式的教学内容体系,提出了该课程混合式教学模式和翻转课堂2.0教学方法,探索了该课程形成性、电子化、客观化教学评价体系,提供了全方位的学习支持服务,实施了基于SPOC的“先学后教”实践教学模式。下一步建议分析高师信息化教学及其环境应用公共课的教学实施现状、设计与落实信息化教学及其环境课程思政、进一步完善课程网络教学平台、进行混合式教学课程质量评价。

论信息化教学模式的基本特征和主要矛盾

信息化教学模式为在现代教学思想、理论指导下教育者和学习者之间运用现代教育 媒体而形成的典型的、稳定的教学结构和程序,其“基本特征”是技术环境,“主要矛盾”是人技 关系,以技术环境为依据可分为视听教学、程序教学、计算机辅助教学、信息技术与课程整合等 四种教学模式.

论信息化教学模式的基本特征和主要矛盾

院信息化教学模式为在现代教学思想尧理论指导下教育者和学习者之间运用现代教育媒体而形成的典型的尧稳定的教学结构和程序，其野基本特征冶是技术环境，野主要矛盾冶是人技关系，以技术环境为依据可分为视听教学尧程序教学尧计算机辅助教学尧信息技术与课程整合等四种教学模式.

高中数学三角函数解题技巧探析建议

高中数学三角函数模块是一个非常重要的部分,它贯穿数学学习的始终。高中数学整体的特点是抽象、难以理解,需要学生具备逻辑分析能力、抽象思维以及归纳总结的能力,对学生的综合能力还是有比较高的要求的。在实际的教学中,很多学生学习起来并不是很容易,出现的问题也较多。本文详细地阐述了高中数学三角函数的解题技巧,帮助学生提高做题效率。

混合式教学的文化建构

本研究在论述混合式教学研究与实践现状的基础上明确了当前混合式教学面临的困境,指出进行混合式教学的校级层面的文化建构是其解决之法,进而论述文化建构的策略。

试论高中数学数列教学设计中的实践

高中数学知识相较于初中数学难度更大,知识较为复杂、抽象,学习难度较大,其中数列内容作为重难点内容,同许多知识点均有着密切联系,因此加强数列教学设计十分必要。基于此,文章就高中数学数列教学设计内容展开分析,结合学生个性化特点优化设计,为后续学习奠定基础,切实提升高中数学教学有效性,促进学生的素质能力高水平发展。

高中数学教学中学生的问题意识及其培养策略

数学是一门逻辑性极强的学科,需要具备良好的思维能力,才能学好这门学科,而培养学生的问题意识是提升学生数学思维能力重要的教学方法。新课程的教学理念,提倡自主探究与合作学习能力的培养,而学生提出问题、分析问题和解决问题的能力培养,能提高学生数学学科的综合能力,但在现实的高中数学教学过程中,为了考试分数,数学教师重知识的讲解,而忽视学生数学能力的培养。因此,在新课程教学理念下,高中数学学科核心素养的培养刻不容缓,在数学问题意识的培养过程中,又能使学生的创新思维和发散性思维能力,得到有效培养。本文在高中数学教学实践经验的基础上,从数学问题意识培养的重要意义的分析入手,并结合传统高中数学教学存在的问题,在继承传统数学教学有效教学方法的基础上,探索高中数学教学中学生问题意识的培养策略。

谈影响高中数学成绩的原因及解决方法

有人这样形容数学:“思维的体操,智慧的火花”.在当今知识经济时代,数学正在从幕后走向台前,它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值,推动了社会生产力的发展.数学是人类文化的重要组成部分,已成为公民所必须具备的一种基本素质.数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用.作为衡量一个人能力的重要学科,从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟,投入了大量的时间与精力.然而并非人人都是成功者,许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者,进入高中阶段,第一个跟头就栽在数学上.面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者,笔者对他们的学习状态进行了研究,调查表明造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面.1)被动学习.许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权.表现在不订计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听到“门道”,没有真正理解所学内容.2)学不得法.老师上课一般都要讲清知识的来1),由此抛物线与x轴的交点横坐标得到方程x2+x-1=0的近似解,进一步地,可以利用此功能去探究,发现也可以通过求抛物线y=x2+x与y=1的交点横坐标...

浅谈视觉思维与信息化学习

众所周知，人们通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感觉器官参与认知活动，而研究表明人们通过视觉获取的信息占整个器官获取信息的83％，同时有学者提出人在几种感官的协同活动下，才能获得对客观事物的全面了解，在几种感官中视觉感知效果最好（如表1所示）。心理学研究结果表明，视觉学习有利于提高学习的规范，

基于《中小学教师教育技术能力标准》的《现代教育技术》公共课教学内容及教学策略研究

《中小学教师教育技术能力标准》中规定的"教育技术基本概念"应指与教育技术相关的一些或一系列概念,可采用分析、综合、比较、可视化等教学策略。《标准》中规定的"教育技术的主要理论基础"是指所有的学习理论、教学理论、传播理论、系统科学理论,采用学生制作一个讲解理论流派的PPT演示文稿的策略。《标准》中规定的"教育技术理论"应由"教学媒体理论、教学设计理论、信息化教学理论"三种理论构成,其中教学媒体理论采用了让学生通过阅读相关书目来制作思维导图的策略,教学设计理论采用了案例教学策略和实践训练策略,信息化教学理论采用了基于模式理论的比较策略。《标准》中规定的"教育技术研究方法"讲一些技术支持下的教育教学研究较为适宜,建议这部分内容可以开设为教师教育类选修课程。

回火过程应力场计算机模拟

回火过程应力场计算机模拟林家骝，杨振枢，于震宗，段贵明（清华大学）郭剑仁，史全兴，谢克仁（内蒙古第一机器厂）ＡＳｔｕｄｙｏｆＮｕｍｅｒｉｃａｌＳｉｍｕｌａｔｉｏｎｏｆＳｔｒｅｓｓＦｉｅｌｄｄｕｒｉｎｇＴｅｍｐｅｒｉｎｇ￥ＬｉｎＪｉａｌｉｕ；ＹａｎｇＺ...