构建主题阅读体系 强化阅读写作训练——“走近鲁迅”单元组教学例谈

统编版小学语文第十一册第八组教材中专门安排了四篇课文以及有针对性的习作和语文园地,让学生走近鲁迅,了解一代文豪及其在中国现代文学史上的特殊贡献,学习写"有你,真好",通过"那人、那事、那场景……"表达真挚的情感。在教学本组课文时,要紧扣单元组要求,构建主题阅读体系,引导学生从"读文""聊人""赏文""写人"等方面着手,激发学生对鲁迅的敬畏感,培养学生热爱祖国语言文字的情感。

巧用信息技术，让习作教学扎实高效

在全面实施新课程标准、践行新课改精神的今天,教育信息技术为习作教学提供了一个不断创新的良好环境。课堂中对信息技术的利用,极大地拓展和丰富了习作教学的空间和资源,开阔了学生眼界,让习作教学扎实高效。

准确定位,落实“学习语言文字的运用”——以教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例

小学语文教师应如何在阅读教学中落实学生＂学习语言文字的运用＂呢？本文以教学《＂精彩极了＂和＂糟糕透了＂》为例,谈谈笔者是如何＂准确定位,落实学习语言文字的运用＂,取得良好的教学效果的。一、明确教师的定位,发挥教师指导学生学文的作用以教学《＂精彩极了＂和＂糟糕透了＂》的第一自然段为例,学习作者如何运用准确的词语表达感情,笔者是这样设计的：（1）抓重点段引导学生充分地读：＂母亲一念完那首诗,