例谈数学课堂中“错误”资源的开发与利用——以“应用二元一次方程组——里程碑上的数”为例

由于受生理、心理特征及认识水平的限制,学生在学习过程中出错是不可避免的。老师在实际教学过程中也会出现“有意”或“无意”之错,那么如何有效利用课堂中的“错误”资源点亮数学课堂呢？结合一节数学课堂实例,让错误成为学生思维发展的支撑点;适时打破常规,培养和发展学生的求异、发散、逆向等所必需的思维形式阐述观点。

早发型重度子痫前期孕妇分娩早产儿3～4岁时体格发育及行为问题的回顾性研究

目的比较早发型重度子痫前期(early on-set severe preeclampsia,ES-PE)孕妇与相应孕周非子痫前期孕妇分娩早产儿3~4岁时体格发育和行为问题的差异。方法选择2011年10月-2012年11月中国医科大学附属盛京医院产科收治的ES-PE孕妇分娩的74例早产儿为观察组;同期住院相应孕周非子痫前期孕妇分娩的80例早产儿为对照组,比较两组早产儿出生时的一般情况。通过电话随访方式,依照Conners父母症状问卷(Parents Symptom Questionnaire,PSQ)对两组早产儿3~4岁时的体格发育和行为问题情况进行评估。结果出生时,观察组早产儿身长及体质量均明显低于对照组(P<0.05);随访时,体格发育方面,仅在出生孕周<32周、出生体质量<1 500 g的亚组中,观察组早产儿的体质指数(BMI)明显低于对照组(P<0.05),其余各亚组比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。随访时,孕周<32周、出生体质量≥1 500 g亚组中对照组多动评分明显高于观察组(P<0.05),孕周≥32周、出生体质量≥1 500 g的亚组观察组焦虑评分明显高于对照组(P<0.05),其余各行为学项目评分比较,差异均无统计学意义(均P>0.05)。结论 ES-PE对早产儿的发育有一定影响,但是影响有限。加强围产保健、降低ES-PE发生、延长ES-PE患者孕周对于改善ES-PE胎儿预后有意义。