注重小结设计 提升课堂效率

在日常听课的过程中,我们常常会见到这样的情况：教师的导入扣人心弦,合作学习热烈有序,问题探究深入浅出,而临近下课却因为时间的关系草草收场,或是来不及进行课堂小结,或是由教师的几句话一带而过,或是让学生说一说＂这节课你学会了什么？有什么新的收获？还有什么问题？＂等套话,形式也大多千篇一律,总让我们感到不够精彩。那么,究竟什么样的课堂小结能称其为＂精彩＂？如何精心设计出精彩的课堂小结来提高课堂教学的效率呢？

聚焦学生认知冲突,让数学课堂“好玩”起来——小学二年级“乘法”常规课堂教学的分析和反思

在多年的教学实践中，我一直想要让数学课堂“好玩”起来，却常常无法收到较好的效果。日前，看到一个关于聚焦学生认知冲突教学模式探讨的研究专题，我立刻产生了浓厚的兴趣。下面我以小学二年级“乘法”的常规课堂教学，进行分析和深入的反思，井提出崭新的理念指导。

低年级数学课堂实施深度学习的策略——以人教版小学数学二年级课堂教学为例

深度学习过程着眼于学生对所学内容的整体理解,促进学生的知识建构和方法迁移,并有助于学生高阶思维的发展,让学生在解决问题的过程中提高核心素养。对于低年级的小学生来说,他们经历数学学习的时间很短,思维方式和学习能力等方面皆有欠缺,那么如何在低年级数学教学中落实深度学习呢?本文结合课堂教学实践进行了分析和探讨。