体验式教学在大学生英语自主学习中的应用

体验式教学在大学生英语自主学习中的应用,一要创设语言情景,二要开展体验式教学习活动,三要加强课后辅导,四要进行师生交流。

实现小学英语“文化意识”教学的方式与途径

"文化意识"教学在小学英语教学中占有非常重要的地位。在小学英语教学中,英语教师可根据小学生的认知水平、思维特点,以课堂教学作为"文化意识"教学的主要途径,在课堂教学过程中灵活运用各种教学方法;把课外活动作为实现文化教学的重要途径,充分利用生活中的各种资源来开展"文化意识"教学。

关于提高小学英语教学质量的探讨

小学英语教学由部分城市小学实验性开设进入了全面铺开、整体推进的新阶段,这是我国开展小学英语教学取得实际性成果可喜的第一步。在小学英语的教学中应充分的掌握小学生的心理、年龄等特点,通过提供与母语学习相似的过程及环境,提高教学质量,优化课堂教学,让学生在潜移默化中学会英语。

新形势下的师范生实践能力培养探究

教学实践能力是判定师范生素养的基本要素之一。目前各大高校相继陷入人才培养困境,究其原因,主要由课程设置不合理和课程实施重视度不够造成的。因此在培养师范专业学生过程中,首先要树立正确的身份认同观念,整合课程设置,分阶段地给师范生创造训练教学技能的机会和场所。同时,创造性地将理论知识与具体教学实践相结合。唯有与时俱进,及时更新先进的教育思想和科学管理理论,才能切实地提高师范生的教学实践能力。

运用小组合作学习 提高英语交际能力——以城乡结合部小学英语教学为例

英语教学的目的是培养学生的交际能力。有合作才有交流,合作学习能很好地提高小学生的英语交际能力。文章阐述了合作学习在城乡结合学校英语教学中的意义、合作学习的具体应用以及实施合作学习应注意的方面。

小学生英语自主学习能力的培养——以任务型语言教学为例

任务型语言教学作为一种全新的教学途径,其主旨是强调语言学习自主,与新课标所大力提倡的培养目标不谋而合。为提高小学生英语自主学习能力,任务型语言教学在具体的教学实践中应注意培养学生的兴趣、分配好角色任务、采取科学评价方式和设置真实任务等方式或途径。

高校青年教师课堂主体意识养成研探

高校青年教师最重要的任务是提高自身的教学水平和能力,促进教学的发展。但如高校青年教师自身没有积极的态度去参与,一切教育改革和培训都等同于纸上谈兵,流于形式。因此,重视和激发教师自主发展意识,通过学习、实践、反思、再学习,最终提高和培养其教学能力,就显得尤其重要。围绕这一主题,从三个方面提出了高校青年教师课堂意识的形成模式:⑴注重理论与实践的结合。⑵重视对大学教学内容、教法的研究。⑶着力对大学生学法的研究。

师范生教学实践能力的培养策略探讨

师范生是从事教育事业的主力军,是深化教育体制改革,促进教育发展的有生力量。师范生的教学实践能力直接影响着他们在未来教学中的教学质量。师范高校在培养学生教学实践能力方面还没形成系统的、科学的教学体系,导致师范生在教学实践能力方面存在不足。论文分析了师范生在教学实践中存在的不足及其产生不足的原因,最终提出了提升师范生教学实践能力的策略,希望能给教育事业的发展带来帮助。

浅谈小学英语情境教学

成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。在小学英语教学中运用情境教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生仿佛置身于英语世界,在轻松、愉快的环境中积极地学习,养成良好的英语学习习惯。

试论迁移中的非语言因素与低龄英语教学

本文简要介绍迁移中的非语言因素对英语学习者,特别是与低龄英语学习者的关系、影响及其作用,并提出有效教学策略。

试论师范教育中高师生教学实践能力的培养

师范院校小学教育专业(英语方向)的学生在经过四年的本科学习,即将转型为正式的小学英语教师之际,普遍表现为具备基本教育理论知识,而实践教学弱等特点。然而教学作为一名教师的首要任务,能否上好课、控制好课堂、调动学生的积极性直接关系到教学的成败,甚至影响到学生对英语学习的兴趣。因而在师范教育中培养高师学生教学实践能力需要引起重视。

教学语言在小学英语教学中的运用

在课堂教学中,教学语言是教师传授知识、组织教学、完成教学任务的重要途径。小学英语教学自身的独特性对教师的教学语言有着更为特殊的要求。课堂上教师应最大限度地使用英语,不断重复,做到语言简洁、准确、规范,发挥体态语在课堂组织中的作用,以达到英语教学的最佳效果。

小学英语教学中的听力教学策略介绍

听在学生的语言习得过程中起着至关重要的作用。教师在听力教学中应训练学生在听的过程中获取和处理信息的能力，注重培养学生的听力学习策略，以达到提高其听力水平的目的。