论高等医学院校校园文化中创业教育氛围的营造

创业教育作为一种较新的教育模式,是我国高等医科院校发展的必然选择,同时也面临着来自社会各方面的压力。作为培养创新型医学实用人才和开展创业教育的重要场所,高等医科院校应该充分发挥校园文化这一渠道的巨大潜力,努力提高医学生的创业能力。

中医大学生学习心理障碍分析及其对策研究

目的:探讨中医大学生学习心理障碍及其影响因素。方法:对305名中医院校大学生进行问卷调查。结果:大学生学习心理障碍在专业、年级方面存在显著性差异,在性别方面无显著性差异。结论:学校、教师、学生个人等方面均提出相应措施。

树立正确大学教学观,关注青年教师教学成长

教师教学观的确定,会影响到其在教学中的决策和表现,影响到课程的设计和教学方式的使用,进而影响到学生的学习动机和学习效果。因此,本文在分析青年教师教学成长现状的基础上,提出了实现青年教师教学成长的建议。

我校2005级新生心理健康状况的调查分析

目的:调查大学新生心理健康水平。方法:采用临床症状自评量表对我校2005级1 548名新生进行测量分析。结果:①任一因子≥2分的学生占总数的50.76%,高于全国常模水平;②各二级学院阳性症状者分布不均衡;③各因子中强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑等因子偏高。结论:新生心理健康状况不容乐观,必须加强心理健康教育,适时开展心理咨询与治疗。

基于IRT的有效学习的翻转课堂教学模式的构建

文章基于移动信息化翻转课堂的教学实践,以翻转课堂为契机,试图探讨翻转课堂教学的有效性问题。以《认知心理学》课程为例,运用统计学方法,基于IRT(项目反应理论),通过比较翻转课堂前后学生成绩差异等方法,发掘基于移动信息化翻转课堂的教学有效性的影响因素,得出翻转课堂教学中关于学生有效学习的影响因素,以期构建有效的翻转课堂教学模式。

医学生职业决策困难的现状及影响因素分析

目的：了解医学院校大学生职业决策困难的水平及特点,为更好地开展医学生职业生涯规划辅导提供理论依据。方法：在开放式调查的基础上采用修订的大学生职业决策困难问卷和自编的影响因素调查表对安徽省3所本科医学院校的846名大学生进行调查。结果：医学生的职业决策困难处于轻度困难水平,主要体现在情绪不适、信息获取渠道不足和社会环境信息不足。医学生的职业决策困难评分在不同性别、是否独生、不同年级和在校表现间差异均有统计学意义（P〈0.05-P〈0.01）。职业教育、专业满意度、专业兴趣匹配和择业把握度均对职业决策有影响（P〈0.05-P〈0.01）。结论：医学生的职业决策困难处于轻度困难水平,且受性别、年级、是否独生、在校表现、专业满意度、专业兴趣、择业把握度的影响。

家庭教养方式、共情能力和人际信任关系研究

对家庭教养方式、共情能力和人际信任的关系进行研究。采用家庭教养方式量表、人际反应指针量表和人际信任量表对260名大学生进行调查,结果显示:大学生家庭教养方式总体上与共情能力呈正相关,教养方式中父亲过度保护、母亲过分干涉与人际信任呈负相关,人际信任与共情中个人痛苦呈负相关,与想象呈正相关;共情中观点采择在父亲过度保护、母亲过分干涉对人际信任的影响中具有调节作用。本研究认为消极教养方式不利于个体人际信任感的发展,而共情则能够减少消极教养方式对个体人际信任的不利影响。

一种基于研究性教学理念的教学考核评价体系试验

目的建立符合各门课程实际的教学考核评价体系,推进以"学生为中心"和"自主学习"为主要内容的教学改革。方法选择11门课程(涉及7个专业15个自然班),针对各门课程特点分别建立考核评价体系,对随机选择的6门课程的总评成绩和期末成绩进行分析比较。结果 6门课程的总评成绩均明显高于期末成绩(P<0.05);总评成绩与期末成绩的分布明显不同,差异具有统计学意义(P<0.05),总评成绩的分数段分布更合理。结论所建立的教学考核评价体系,能更加客观地对学生进行评价,符合研究性教学理念。

构建移动信息化翻转课堂教学模式下的形成性评价体系

本文结合基于移动信息化翻转课堂的教学实践,着重关注翻转课堂的流程翻转过程中,教师与学生的角色和任务转变的问题,探究基于移动信息化翻转课堂教学模式下对学生考试评价体系中形成性评价的构建问题,即学生的形成性评价应与翻转课堂的教学模式对应起来,从课前、课中和课后学生的学习任务过程中构建起形成性评价的内容和体系。

构建移动信息化翻转课堂的教学质量评价体系

本文结合基于移动信息化翻转课堂的教学实践,从评价主体和客体相互作用、评价方式、评价内容、评价状态及评价标准等方面,探究基于移动信息化翻转课堂的教学质量评价体系应该静态和动态相结合等问题,提出构建紧跟时代步伐的基于移动信息化翻转课堂的教学质量评价体系的重要性、必要性和迫切性.