在初中英语口语复述中应用思维导图的有效性研究

阐述将思维导图应用于初中英语口语复述的背景、意义和目的,以及应用思维导图的理论基础。基于广东省广州市白云区2016届初三学生首次听说模拟考试情况,分析学生在口语复述或转述中存在的问题。结合具体的教学实例,总结思维导图在初中英语口语复述中的应用效果,认为利用思维导图复述课文或转述原材料信息点不仅能够训练学生说的能力和综合运用语言的能力,还能培养学生的思维能力。

基于语篇分析的阅读赏识课教学课例探究——以牛津广州版九年级上册Module 4 Unit 7 Reading为例

《普通高中英语课程标准(2017年版)》对学生的英语学科核心素养提出了明确的要求,初中英语教学有了新的指引方向,在英语教学的听、说、读、写、看中,读是最重要的组成部分,学生阅读能力及阅读素养的提升能促进其综合运用语言的能力和英语学习素养的提升,因此现阶段的英语教学更加注重对学生阅读能力和阅读素养的培养。基于目前农村初中英语阅读教学中存在简单肤浅的文本处理,学生对阅读文本的浅层理解及对阅读材料缺乏思考等现状,教师可利用语篇分析引导学生对阅读文本进行挖掘,使其达到综合理解阅读材料,厘清文章的主要脉络,找出文章的主题及根据上下文猜词等阅读技能的提高,提升阅读兴趣及英语思维品质,从而显著提高英语阅读教学效率。本文就牛津广州版九年级上册第七单元阅读教学进行阅读赏识课的课例探究。

血液透析患者中心静脉导管相关性感染的危险因素分析及临床治疗效果研究

目的探讨血液透析患者中心静脉导管感染的危险因素和头孢吡肟封管治疗的效果。方法方便选取2018年6月—2019年6月该院收治血液透析并留置中心静脉导管的患者150例。记录中心静脉导管相关感染的发生率,并分析性别、年龄、穿刺部位、穿刺次数、导管置留时间、基础疾病与发生中心静脉导管相关性感染的关系。对中心静脉导管相关性感染的患者,进行头孢吡肟封管治疗,观察临床治疗效果。结果在150例研究对象中,发生中心静脉导管相关性感染的例数为34例,发生率22.7%。单因素分析发现年龄、穿刺次数、导管置留时间、基础疾病、血浆白蛋白,差异有统计学意义(χ2=5.438、4.885、8.274、29.968,t=14.293,P<0.05)。多因素分析显示,穿刺次数≥3次、导管置留时间≥2周、基础疾病为糖尿病为引发血液透析患者中心静脉导管相关性感染的独立危险因素(OR>1,P<0.01)。头孢吡肟封管治疗中心静脉导管相关性感染的总有效率为91.2%。结论穿刺次数多、导管置留时间长、基础疾病为糖尿病是血液透析患者发生中心静脉导管相关性感染的危险因素,头孢吡肟封管治疗中心静脉导管相关性感染有较好的临床疗效。

34例尿毒症合并梅毒患者血液透析长期生存分析

目的分析尿毒症合并梅毒患者血液透析(HD)长期生存率及其影响因素。方法采用回顾性研究,收集2014年1月至2016年5月在我院接受血液透析的34例尿毒症合并梅毒患者的临床资料和随访资料。采用Kaplan-Meier法(KM)分析长期生存率。根据尿毒症合并梅毒患者死亡时的透析时间分为<1年(短期存活组9例)和≥1年(长期存活组25例)。采用Cox Regression法分析患者寿命的影响因素。结果34例尿毒症合并梅毒患者中,26例≥50岁,机会性感染:细菌性肺炎12例、肺结核4例。从血液透析开始起的平均生存时间为(17.76±5.26)个月,1年生存率为73.53%,2年生存率为48.25%。短期存活组的梅毒病程、合并机会性感染比例均高于长期存活组,平均透析时间、CD4+T淋巴细胞(简称CD4细胞)计数、尿素下降率(URR)、血磷指标均低于长期存活组,肌酐(Cr)指标、梅毒螺旋体血球凝集试验(TPHA)阳性比例、非螺旋体特异性抗原试验(TRUST)阳性比例均高于长期存活组,差异有统计学意义(P<0.05)。Cox Regression分析发现血磷、URR是影响生存时间的独立危险因素(P<0.05)。结论尿毒症合并梅毒患者血液透析长期生存率明显下降。同时还存在机会性感染、矿物质代谢异常、营养不良等多种影响因素。临床上对尿毒症合并梅毒应做全面评估,制定合理的透析治疗方案。