高中英语互动教学方法研究

在新课改的背景之下,教师在教学过程中为了提高教学效果,开始创新教学模式,采用多种方法来对学生进行教学。而英语作为一门基础学科,在学生的学习过程中是非常重要的,因此教师必须采用合适的教学方式来提高学生的英语成绩。而本篇文章就是以高中英语为例,指出当前高中英语教师在对学生进行教学的时候应采用互动教学模式,借此方法来提高学生的英语成绩,提升英语课堂的教学效果。

高中英语阅读的教学探索

高中英语教学强调从学生个体出发，实施有针对性的有效性教学。而在高中英语听、说、读、写四项技能训练中，阅读能力的训练难度大，涉及面广，对学生的知识面要求宽，学生在阅读过程中，速度慢，理解能力差，在概括段落或全文大意时缺乏针对性或以偏概全，阅读过程中分不清主次，对于生词的猜测偏离语境，分析判断时望文生义。本文针对高中英语教学，采用了大量文献资料充分证明了有效性教学的的必要性。

基于理想化认知模型以提高高二英语写作能力

传统的英语写作教学模式基本以范文阅读,然后模仿写作为主,虽然这种方式对学生和教师来说均是一种较为省时省力的方式,但是达到的效果却是差强人意的,而且在高考英语写作中也较难取胜,因此需要引入新的教学模式以改善现状。本文主要基于理想化认知模型(Idealized Cognitive Model,以下简称ICM)针对性的培养学生的审题、构思过程,以提高高二学生英语写作能力的方法。

理想化认知模型在高二英语书面表达中的应用及效果

理想化认知模型(ICM)的高效运用,为提高学生英语书面表达能力提供了新的途径和方式。通过激活和巩固已有的ICM,再构建起新的ICM,并通过ICM的整体性和关联性,可以有效地逐步培养学生的写作兴趣以及对特殊词汇、短句等的运用能力,促进写作能力的提升。本文主要通过对高二1班(实验班)与高二6班(对照班)的调查研究,分析原因,提出策略。

关于理想化认知模型与高二英语书面表达能力的研究

前言理想化认知模型是一种全新的英语写作教学途径,通过激活现有理想化认知模型,巩固已有理想化认知体系,创建新型理想化认知模型,关注理想化认知模型的关联性与整体性,以此提升学生的英语写作能力,充分调动学生开展英语写作活动的写作兴趣与写作欲望,为学生的全面发展奠定基础。为此,本文将针对理想化认知模型与高中英语书面表达能力进行研究与探讨。