运用绘本对智障学生进行生命教育

相对普通学生,智障学生的生命教育有其迫切性和特殊性。随着各种以生命教育为题材绘本的出现,培智学校的教师应抓住这一宝贵的教学资源,运用绘本对智障学生进行生命教育,笔者结合教学经验和思考,提出以绘本为载体,从五个方面着手对智障学生进行生命教育。

培智学校职业教育项目式学习探究--以“保安工作岗体验”项目教学为例

项目式学习是学生通过完成与真实工作岗位密切相关的项目进行学习的方式,有利于促进学生综合职业素养的发展。以学生的就业需求为导向,“保安工作岗体验”从项目的选择、项目的设计与实施、项目的评价3个方面开展项目学习,对学生的职业能力具有促进作用,适合培智学校职业教育的教学特点。

运用情绪绘本,疏导智障学生的“生气情绪”

生气情绪是学龄期智障儿童经常面对的负性情绪。以一名中重度智力障碍学生为研究对象,在分析该生的情绪表现及阅读理解力的基础上,挑选适宜的情绪绘本,通过四个教学步骤开展为期三个月的情绪绘本教学。结果显示:运用情绪绘本可以提高智障学生的生气情绪认知和控制能力,“视觉提示”和“提问讨论”是智障学生绘本教学的重要教学手段。

自闭谱系障碍儿童异常感觉反应对睡眠的影响

为探索自闭谱系障碍儿童异常感觉反应与睡眠的关系,本研究采用《简化版感觉特征问卷》与《儿童睡眠习惯问卷》对176名2-17岁自闭谱系障碍儿童家长进行调查。研究发现:(1)2-5岁、6-11岁、12-17岁年龄段异常感觉反应的发生率分别为84.6%、74.3%、70.0%,睡眠问题的发生率分别为92.3%、90.0%和85.0%;(2)异常感觉反应与各类睡眠问题多呈显著正相关;(3)控制人口学变量的影响后,异常感觉反应对自闭谱系障碍儿童的睡眠问题有显著的预测作用。研究结果说明自闭谱系障碍儿童普遍存在异常感觉反应,与睡眠问题有着密切联系,应注重对其异常感觉反应的干预以改善睡眠问题。