主题意义引领下的小学英语单元整体递进式课堂教学实践

本文结合具体课例从文本剖析、递进式活动、多元评价三个方面,探讨主题意义引领下的小学英语单元整体教学的落实方式,有助于教师实现有效教学。

说起来,让语言更精彩——小学英语口语教学有效性探究

培养学生口语表达能力和语言交际能力是英语教学的基本任务。在教学实践中,我们发现,不少教师只注重单词的教学,要求学生反复背诵句型,组织学生进行大量的替换性语言操练,这样,也许学生背诵起来很熟练,可真正运用英语进行交流就不那么顺畅了。又由于教师教学方法单一,教学手段简单,课堂口语教学效率低,不注重对学生口语交际能力的培养,造成学生英语口语能力低下,影响学生的全面发展。一、以课堂教学为抓手,提高学生口语水平在课堂教学中,根据小学生年龄、性格特点,选择适合小学生心理。

激发学习动力 构建活力英语课堂

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语教学必须创设基于生活、感知和情感的课堂情境,教师应积极开发英语课程的生活资源,建立融洽、和谐的教学氛围。在探索研究过程中,笔者发现学生有了学习动力才能触动心理内需,才能做课堂真正的主人。

特别的爱送给特别的他们——班主任工作做法与感悟

各具特色的他们；反思自己，换一种眼光看待他们；因材施教，收效颇佳；让爱为教育导航。

知青与小水电站

1968年11月20日,我们萍矿一中18名初中毕业生告别家人,翻山越岭来到了离市区120多里远的山区——新泉公社十八湾。1969年冬,上级党组织决定让农民和下放干部领着我们这批知识青年在十八湾的阴江里创建十八湾五七农场,我们二话没说,扛犁吆牛浩浩荡荡开进了阴江里。