生本理念下的小学语文阅读教学

生本理念下的小学语文阅读教学,教师要根据学生现有的阅读能力选择阅读教学策略,在教学中要将阅读教学放在教学的重要位置。在学校具备条件的情况下,采用多媒体课件等辅助阅读教学,让学生更好地掌握阅读教学的重点,突破教学难点。同时,教师可以通过小组合作的形式进行课内外阅读,真正提高学生的阅读能力。

扬剧花旦的“四化”

花旦是扬剧旦行中重要的一支,从美学层面与高度来系统地研究扬剧花旦表演艺术的审美特征,对于扬剧花旦表演艺术美学品位的提升与美学意蕴的深化,可以提供理性思辨与艺术实践的双重参照系。

浅议阅读教学中教师的有效提问

课堂教学是实施素质教育的主渠道。课堂提问实际上就是创造行为的开始,是学生探索心理的推动力,是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径,这不是单向交流,而是师生之间双向互动的重要形式。因而,实现课堂教学的有效提问就成为提高课堂教学有效性的主渠道之一,也是提高课堂教学效果的必然趋势。有效提问指的是提出的问题能使学生产生一种质疑、困惑、探索的心理状态,使学生在这种状态下积极思维,促进学生对知识的理解和记忆,能激发学生主动参与,进一步培养学生的各种能力,提高学生的素质。

浅谈如何培养小学生的独立阅读能力

阅读是学生亲身参与阅读实践的过程。在语文教学中教师要引导学生整体感知全文内容,加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识,培养学生的独立阅读能力。

试论高中语文教学中学生核心素养的培养

培养学生的核心素养对于造就社会所需要的大量 人才十分重要。通过核心素养教育,不仅可以把学 生培养成为自我学习的主体,又可以把学生培养成 为能力养成的主体,还可以把学生培养成为全面发 展的主体。通过核心素养教育,不但把学生培养成 为学校中的优秀学生,还可以让他们成为社会发展 的建设者。那么,如何在高中语文教学实践中对学 生进行核心素养教育,以便把学生培养成为自我学 习的主体、能力养成的主体和全面发展的主体呢? 木文尝试对此作一些粗浅的探索,以助于高中语文 教学中学生核心素养的培养实践。

试论高中语文学困生的转化

要转化高中语文学木生,既要让学困生 树立不怕困难、不怕吃苦的勇气和信心,又要让学困生学习和掌握一些能够提高自身学习效果的方 法和技巧,还要加强对学丨木生自身学习情况的监督 和检査。只有强信心,方可抓好学木生转化的关键 内因;只有重方法,方可抓好学困生转化的外部条 件;只有多监督,方可建立学困生转化的重要保障。

浅议高中语文教学思想德转变

"教育要面向世界,面向未来,面向今世化"的题词,我们是否曾经实践过!多年以来,本位性的高考不停束缚了我们的手脚,限定了我们的想象,范例了我们的头脑,在对高中这一学习阶段的相识陷入了单行性定位,这三年景了一个跳板,而非桥梁,成了一块笨重的砖块,而非一个彩色的纽带,轻忽了其过渡性的特质,缺少了为大学学习所举行的须要的头脑、品行。