“研讨式”教学法的探索

一、教改的需要过去几年,哲学原理专业研究生的专业教学主要是沿袭“讲授法”,近年来虽在增加启发式教学上作了一些努力,但仍然没有摆脱填鸭式的老套套。因而愈来愈感到有改革的必要。第一,如何从根本上变灌输式为启发式?我们认为,灌输式之不可取,不在于教学过程中不需要“传道授业解惑”,而在于这种方式只注重发挥教师的作用,忽视或者未能充分调动学生的学习积极性。启发式的最大优越处,就在于全面注重发挥师与生、教与学的两个积极性。

《社会学大纲》的学术和实践价值——纪念李达同志诞辰九十五周年

【正】 《社会学大纲》是李达同志哲学生涯中具有里程碑意义的一部代表作,在该书定稿于1936年后的整整半个世纪的今天,正确评估这部著作在学术和实践两方面的现实价值,对于缅怀这位卓越的马克思主义哲学家,该是最有意义的一种表示。

方法论和历史观的新开拓——学习《中共中央关于经济体制改革的决定》

【正】 一个时期来,从政治经济学和科学社会主义阐发十二届三中全会《关于经济体制改革的决定》(以下简称《决定》)对于马克思主义的贡献的文章,琳琅满目;从哲学上进行阐述的,寥寥无几。是否说明这方面没有多少文章可作?我以为否。故不揣冒昧,试作若干粗浅探索。

当代社会需要综合研究——译《当代社会:社会学的综合分析》一得

【正】 我们决心翻译美国学者J·佩里和E·佩里合著的《当代社会:社会学的综合分析》一书,因为它是一部颇具可读性和普适性,又富于时代气息和学术特色的读物。其最大特色就是对当代社会进行了综合研究。顾名思义,该书所考察的对象是当代社会。怎么考察法?这是摆在作者面前的一个首要问题。当然,既不能割断历史,也不能停留在眼前。所以书中除设有专章追溯“人类历史开端”(第2章),并在以后许多章节回顾了社会群体、组织、结构、制度、文化等由简而繁、由低到高的变迁历程外,还对诸如“经济前景”、“世界命运”等未来课题,进行了种种预测。

历史唯物主义学科性质之我见

(一)历史唯物主义在马克思主义哲学中的应有地位 1,列宁认为:“在这个由一整块钢铁铸成的马克思主义哲学中,决不可去掉任何一个基本前提、任何一个重要部分”(《唯物主义与经验批判主义》P·326-327)。

学习·精通·应用

在学习理论中,有一种"读书不求甚解"却急于应用的想法.有人说:"我们要学习马克思主义,但不一定精通它".认为精通只是理论专业干部的任务.在这方面对理论工作者提出更高的要求,这是对的;但是,如果说精通只是对理论专业干部的要求那就错了.因为所谓精通就是要真正领会马克思主义的精神实质,也就是要真正领会马克思主义的立场、观点和方法,以便提高认识,搞好工作.这对一般干部说也是同样必要的.所谓领会马克思主义的精神实质是什么意思呢?就是要把理论变成我们自己的认识;也就是要把革命导师提供的间接经验和所作的科学分析,与自己的直接经验结合起来。

社会结构论

社会结构论谢平仄研究社会结构，要在理论联系实际的前提下，运用从抽象上升到具体的辩证逻辑方法和结构层次分析的系统方法。进行发生学考察、静态（共时态）考察、动态（历时态）考察和纵向考察与横向考察。人类社会存在一个社会结构系列：社会元结构、社会一般结构、社...

对历史唯物主义的对象与体系的几点看法

在探讨历史唯物论的体系问题中,有一种观点认为,以往通行体系之存在这样那样的缺陷,在相当程度上是由于按照马克思的《〈政治经济学批判〉序言》建立体系之过。言外之意,似乎唯有另辟蹊径,方能解决问题。我则以为,探讨这个问题的必要性,首先在于通行体系并未真正体现包括《序言》在内所表述的唯物史观是“极其完整严密的科学理论”(《列宁选集》第2卷,第443页)体系;