人工智能时代计算知识与德性知识的耦合

人工智能技术在给人类带来利好的同时,也引起教育学界有关人工智能输出的计算知识与教育内含的德性知识之间内在关联的反思。人工智能输出的知识本质上是基于特定逻辑框架的“计算知识”,即用数学逻辑改造过的关于经验世界的确定性认知。人工智能计算知识的封闭性、对人类思维方式的极限趋近性,以及由此带来的人机“主奴”关系对调,都是人工智能计算知识的题中之义。以德性知识的生命实践破解计算知识的认知遮蔽,成为人工智能时代教育关照德性的可能进路。

人工智能时代幼儿园公共卫生安全的预防机制与挑战

AI技术为预防幼儿园公共卫生安全问题提供了划时代的支持与愿景,同时带来了一些困难与挑战。幼儿园公共卫生安全问题主要包括传染病、饮食卫生与意外伤害三个方面。AI技术的支持和愿景也主要体现在这三方面。由此,其面临的挑战以及应对措施则在这三方面基础上增加了AI技术机制本身以及人机协作方面的内容。

加入WTO后我国教育发展的应对措施

在新的时代背景下,我国经过十多年的努力终于成为WTO中的一员,并且是成员中较早签署教育服务贸易承诺减让表的国家。加入WTO将带来许多机会,同时也隐藏着不少挑战。因此,必须放眼全球,立足本国,抓住机遇,对外国教育作田野式的考察研究,构建我国的本土化教育体系,拓展我国教育的存在空间,以应对加入WTO后中国教育面临的挑战。

区域性地方高校中青年教师继续教育的动力现状研究

21世纪是一个知识不断信息化的世纪,更是一个不断学习的世纪。如果没有学习的准备、习惯和能力,就难以跟上时代前进的步伐。作为知识、科学与技术传播、创造、发明与发现的集中代表,高校教师理应成为这个学习化社会的带头人和倡导者。区域性地方高校教师是所在区域知识、科学与技术的象征和代表,所以他们应该是这个区域进入学习化时代的带头人和倡导者,尤其是中青年教师。

如何对处于职业倦怠期的幼师进行激励?一一基于对幼师职业倦怠期的阶段表现分析

当前,幼师中存在较为严重的职业倦怠现象,这种职业倦怠造成的危害相当严重,同时也是一部分幼儿园恶性事故发生的重要原因之一。研究发现,幼师职业倦怠可分为六个时期:忙碌迷茫期、成就压抑期、职业挫折期、公平冲突期、身心疲倦期、遗憾拒绝期。不同时期职业倦怠的表现与成因均有所差异,需要针对不同时期的阶段表现进行有效的激励,力图激发他们潜藏的积极能量,消解他们的职业倦怠,提升他们的职业积极性,为有效缓解我国当前学前教育发展面临的师资问题提供优选途径。

美国中小学教师薪酬管理的基本制度

“把薪酬看作是对绩效的回报，这一看法与社会呼吁教育承担更多的责任和义务是一致的。”也是一般人能够理解和接受的。因此，在对教师的工作绩效作出评价之后，人力资源管理者的工作就是进行薪酬管理。“薪酬管理部门构建并向学区董事会推荐某项薪酬政策时经常考虑的因素是：绩效、努力程度、资历、技能和工作要求。”可见绩效是影响薪酬的首要因素。在美国中小学，

美国中小学教育管理权限与教师资格

美国以其强大的经济实力支撑而把普及的和免费的中小学教育作为一项福利奉献给全体公民。作为一个地方分权制传统的国家,美国的教育管理权属于各州。联邦政府通过国会立法、国家教育管理机构和司法等间接介入教育事务;而各州利用州宪法授权给地方学区董事会,并通过立法、司法和行政管理来直接管理中小学教育。管理教育的关键和核心是管理教师,美国的州宪法和地方学区董事会对中小学教师的身份地位与教师资格的证书类别、考试方案、审定机构与获得渠道都有明确规定。

论价值的涵义与个体价值的存在

“价值”一词在不同的语境中具有不同的内涵,该词语出现频率最高的三个语境领域是经济活动、社会活动和思维活动。价值观是在逻辑思维基础之上的认知、想象和思维,一般表现为重要性或者是非的认定,可以体现出人、事、物之间的内在逻辑关系。人生价值观是人生观里面处于主体和主导地位的内容,是一个人对于人生的存在、目的或意义的基本看法和观念。

现代大学办学特色的结构和功能

进入大众化阶段后,高等教育发展面临严重趋同问题,即各大学之间的特色在逐渐弱化。解决问题的前提之一是对现代大学办学特色的结构和功能有一个清楚的认识。根据从显性到隐性的标准可以把办学特色划分为思想理念特色、组织制度特色和行为表现与物化成果特色三个层次。每个层次还可以再分,三个层次分别具有相应的功能。

美国中小学教师发展性评价的成因与特点

20世纪90年代,美国中小学教师工作绩效评价观念与制度发生了一场革命——由于单一的终结性评价遭到了强烈地反对而被以发展性评价为主的评价方式所替代。美国中小学教师发展性评价观念与制度的主要特点如下:把课程标准作为教学评价的关键指标;以发展为终极价值;构建科学系统的评价模式并多元化;教师个体发展目标与学校发展目标相融合;综合利用学生的学业成绩与行为表现进行评价;最后恰当解释与反馈评价结果。

试论幼儿教学活动内容的选择——基于幼师职业准入标准的教学活动设计能力培养

选择幼儿教学活动内容的基本原则有4个方面:以教学活动目标为选择指向、以现有知识经验为选择基础、以幼儿正常兴趣为选择抓手和以利于幼儿可持续发展为选择法眼。现就幼儿教学活动内容的能力选择进行阐述。

先秦道家元典的人文精神初探

先秦道家思想由于立足于从宇宙自然中探究世界的本质和运行规律而具有明显的普适性。尽管先秦道家思想的一条主线或出发点是人类社会向大自然学习生存、生产与生活的基本规律,但其落脚点最终是为了人类的理想生活,因此具有内蕴的人文精神。这主要表现在先秦道家在生命观、人性观、人际观等方面的追索。

古典爱情诗词中的现代爱情规则——兼论《大学语文》课程的人文性质

人文主义思想源远流长,与人类共生。人文教育历史悠久,伴人类发展,历经专制统治思想遏制与现代工业技术和科学主义思想排挤之后释放出耀眼的光芒。当代中国的人文教育正以普遍开设"大学语文"课程的形式逐渐苏醒。爱情观教育是青少年阶段重要的人文教育内容,古典爱情诗词所蕴涵的爱情规则今天仍然是那么的新鲜与活跃。

区域性地方高校中青年教师继续教育的动力机制研究

在全球进入学习化社会和高等教育进入大众化以及西方发达国家的继续教育进入制度化与法制化的时代背景下,在我国各级教育部门及其行政管理部门已经着手构建继续教育法规的现实状况下,进一步探讨我国高校教师的继续教育对我国高等教育的发展、学习型社会的早日实现以及人们生活水平的提高具有不可替代的价值。尤其需要高等教育工作者关注区域性地方高校中青年教师继续教育的动力机制。

论现代大学办学特色的存在主义哲学根源

存在主义哲学是现代西方人文主义哲学思潮的主要代表。存在主义教育哲学从教育的目的、性质、方式、学生管理、师生关系和课程观等方面研究教育,其基本思想主要表现在个性教育思想、人文教育思想和自由教育思想三个方面,而这三个方面是现代大学办学特色的思想根源之一。

先秦道家元典中的人文精神初探(二)

先秦道家的艺术人文观主要表现为三个方面:审美观;具体的艺术样式;艺术境界寓于艺术人生。先秦道家的文化教育观主要表现为如下两个方面:主张身教或合规律的教育;无视经验教育,强调实践性教育。先秦道家的社会政治观主要表现在如下四个方面:治理国家的基本原则;处理社会问题的基本准则;责任与形象相结合的处世态度;理想的社会政治模式。先秦道家的宇宙自然观主要表现在如下三个方面:人类是宇宙自然的要素,各要素各有价值;人类应该向宇宙自然学习,最终达到天人合一;如果人类破坏大自然就会遭遇灾难。

先秦儒家元典人性观解读

人性观是人文精神的核心内容;先秦儒家思想是中华民族人文精神的主要源头,儒家思想是我国民族思想文化的主体。先秦儒家元典中的人性观主要阐述了如下内容:人性的来源及相似特点;人性的本质与地位;人性的变化与境界;人性的组成与表现;人性的作用和价值;人性的善恶问题。

论现代大学办学特色的实用主义教育哲学根源

实用主义哲学是20世纪初一场世界性的哲学运动,它的影响力穿透了美国,漫卷了世界。实用主义教育哲学的基本思想是:立足于现实生活;终极价值是实现个体和人类的福祉;检验标准是最终效用。而这三个方面都是现代大学办学特色的思想根源。

人性观视角下先秦儒道人文精神之比较

人性是人的根本,是人类一切活动的源头。先秦儒家思想与先秦道家思想是中华民族思想的主体与本源。通过比较先秦儒家思想与先秦道家思想的人性观,发现两者小同大异。综观中华民族的历史,儒家思想穿越百家争鸣的血战成为中华文化的核心与主导而道家思想最终走向离群索居、回避世俗的重要原因是其人性观之差异。