基于OBE理念的应用型高校英语专业课程思政教学模式构建

课程思政是知识传授与思想政治教育相结合的一种教育方式,旨在满足新时期高校思想政治教育改革的需求。课程思政以专业课程为载体,通过发掘课程中蕴含的思想政治元素来实现教书育人的目的,贯穿学校教育的全过程。在应用型高校英语专业人才培养中,课程思政建设的发展是一个新的挑战,需要探索有效的途径。OBE教育理念以学生为中心,以成果为导向,注重教学效果的动态评价和持续改进,有助于构建适应课程思政需要的教学模式,实现知识层面和思想层面上的双重育人效果。

基于预制语块的语言自动化输出教学模型的构建

预制语块在语言的使用过程中占有相当大的比重,是融合了词汇和语法特点的结构较稳定的语言模块,语块知识的有效运用实现了语言组织过程的简单化。以语块为语言交际的基本单位,从输入、内化、输出三个过程研究语言的自动化输出,构建预制语块语言自动化输出教学模型,以期提高学习者的语言产出能力,实现知识向技能的转化。

高校英语专业课程教学的文体学途径

现阶段我国英语专业课的教学手段上仍然存在着传统,单一现象,依赖传统教学手段无法实现教学质量和教学效果的显著提升。教育者越来越意识到应用文体学理论来指导语言教学的必要性和重要意义。教师在英语专业课堂教学中可以引入文体学教学方法,从语音、词汇、句法三个语言基础层面探索出文体学教学途径,寻找文体学与课堂教学相结合的切入点,注重培养学习者的文体意识,提高教学质量。

大学英语四、六级考试改革引发的教学新思路

大学英语四、六级考试改革开始全面实施。本文从大学英语教学改革的进程以及考试题型的全面调整的具体表现入手,阐述了英语教学改革是如何影响高校教师的英语教学和对学生英语综合应用能力的培养。

建构主义情境交互观视角下的翻译工作坊教学模式研究

基于建构主义学习理论和知识的社会属性,构建翻译工作坊教学模式,促使教师、学生、翻译任务、教学情境四个要素发生语言层面以及非语言层面上的交互作用,最大限度地发挥学生的主观能动效应,充分体现学生的课堂主体地位,培养学生自主学习意识和协作精神。

课程思政视角下的大学英语教学模式探索

大学英语是高等院校的一门公共必修课,课时多,时间跨度大,具备在课堂教学中融入思想政治教育的客观条件。语言是文化的载体,学习英语必然会接触西方文化,思政教育可以帮助学生学会以批判性的思维对待西方文化,树立正确的价值观念。基于英语课堂中国文化失语现象的分析,结合大学英语课程思政开展的现状,研究大学英语课程思政元素渗透的主要途径,为英语课堂实践课程思政理念、创新教学模式提供可行性建议和实施方法。

预制语块自主习得过程的自我评价机制

在预制语块习得过程中建立语块自主学习模式,构建自我评价系统和调控机制对自主学习过程以及学习效果进行质量监控,能够全面培养学生自主学习、自我评价和自我调节的能力,激发学生对外语学习的兴趣,提升外语学习的效果。适用于语块自主学习模式的自我评价机制应该依照重过程,重学习主体,坚持教师充当指导角色以及尊重学生个性化发展的基本原则来制定和执行,从评价准备、具体实施和调节修正三个阶段运行自我评价机制,以此形成激发学生学习内驱力并自主学习和自我提高的良性循环。

预制语块的语料库辅助习得策略研究

语料库可以用来研究语言的使用，揭示语言的规律，将语料库应用于外语教学能够实现以信息技术为手段提升学习效果和教学质量的目标。在预制语块习得过程中，以语料库为基础，根据预制语块习得要求及构成特点，依托前人对预制语块可学性的研究成果，探究有助于实现预制语块储备量最大化的语料库辅助习得策略，从而改善外语学习效果，提升外语教学质量。