校家协同育人现状与对策研究

构建高质量的协同育人机制,既是推动教育高质量发展的根本保证,也是新时代教育工作的使命所在。基于此,文章采用问卷法对来自贵州省9个市(州)的5400名家长和1180名教师进行了调查,深入分析家长和教师对协同育人的认识、校家协同育人内容与形式、校家沟通情况,以及校家协同育人存在的不足。在此基础上,提出进一步提高家校育人成效建议。

学业压力对初中生学习倦怠的影响机制研究

为了探究学业压力对初中生学习倦怠的影响及其影响机制,本研究采用中学生学习压力问卷、青少年学习倦怠量表等工具,对来自遵义市6所中学的760名初中生进行问卷调查。结果显示:初中生的学习倦怠处于中等偏上水平,大部分学生存在学习倦怠现象;学业压力是学习倦怠的关键性风险因素,学业压力显著负向预测初中生学习倦怠;学业自我效能感中介了学习压力对初中生学习倦怠的影响。根据研究结果,可以通过适度缓解初中生学业压力、增强初中生学业自我效能感,帮助初中生合理应对学业压力、有效缓解学习倦怠。

组织支持感对小学教师工作满意度的影响机制研究

为探讨组织支持感对小学教师工作满意度的影响机制,本研究采用问卷法对2568名小学教师进行了调查。结果显示:职业认同和职业倦怠分别中介组织支持感对小学教师工作满意度的影响;组织支持感还通过“职业认同→职业倦怠”这一中介链作用于小学教师工作满意度。在此基础上提出,增加对小学教师的支持、提高小学教师职业认同等提升小学教师工作满意度的对策和建议。

父母支持对中学生积极社会适应的影响机制研究

为探讨父母支持对中学生积极社会适应的影响及其机制,该研究采用青少年积极社会适应问卷、父母支持问卷和自我控制能力问卷对贵州省952名中学生进行问卷调查。结果表明:父母支持显著正向预测中学生积极社会适应;自我控制能力中介了父母支持对中学生积极社会适应的影响。进一步提出可以从提升父母支持力度、重视自我控制能力的提升等方面进行中学生积极社会适应培养。

同伴支持对青少年积极社会适应影响机制研究

为探讨同伴支持如何影响青少年积极社会适应,文章采用青少年友谊质量问卷、青少年孤独感量表、青少年积极社会适应问卷对随机抽取出来的802名高中生进行问卷调查。研究结果:(1)同伴支持显著正向预测高中生积极社会适应;(2)同伴支持通过孤独感间接对高中生积极社会适应起作用。

自控能力对初中生社会适应的影响研究

为探讨初中生自控能力与社会适应的现状及两者之间的关系,文章采用青少年自我控制能力问卷、青少年社会适应状况问卷,对956名初中生进行了问卷调查。结果发现:(1)初中生自控能力与社会适应总体状况较好;(2)初中生自控能力与社会适应存在显著的年级差异(;3)情绪控制、思维控制、行为控制对初中生积极社会适应和消极社会适应均具有显著的预测作用。根据研究结果,有针对性地提出了提高初中生社会适应能力的建议。

职业生涯规划认知对高中生学习动机的影响机制研究

目的:为探讨职业生涯规划认知对高中生学习动机的影响及其机制。方法:采用问卷法对600名高中生进行问卷调查。结果:职业生涯规划认知显著正向预测高中生学习动机(γ=0.22,P<0.05),一般自我效能感部分中介了职业生涯规划认知对高中生学习动机的影响(效应量为0.354)。结论:职业生涯规划认知既可以直接影响高中生学习动机也可以通过一般自我效能感的中介作用于高中生的学习动机。

大学生社会支持与职业决策困难的关系研究

为了解大学生社会支持对职业决策困难的影响,采用问卷调查法对462名大学生被试进行问卷调查。结果显示:(1)大学生社会支持和职业决策困难均处于中等水平。(2)社会支持和职业决策困难在性别、年级、专业和生源地等人口统计学变量上存在显著性差异。(3)回归分析发现主观支持与对支持的利用度能显著负向预测大学生职业决策困难。并对研究的意义进行了讨论。

职业压力对中小学教师职业倦怠的影响:职业认同的调节效应

为探讨职业压力对中小学教师职业倦怠的影响以及这种影响在何时更强或更弱,采用问卷法对贵州省2568名中小学教师进行调查,结果显示:(1)中小学教师职业倦怠处于中等水平,各因子的大小排序为:个人成就感低、情绪衰竭、去个性化;(2)职业压力显著正向预测情绪衰竭、去个性化和低个人成就感;(3)职业认同有效缓解了职业压力对中小学教师情绪衰竭、去个性化的消极影响。据此提出两点建议:(1)各部门、各学校应切实减轻中小学教师工作压力;(2)教师应以职业认同为切入点,积极开发个人资源。