“校城联动”助力区域文旅产业振兴的教学改革实践研究

高质量乡村振兴是推动共同富裕的重要战略部署。职业教育是推动乡村振兴的重要力量,彭水苗族土家族自治县职业教育中心坚定民族地区中职学校在乡村振兴中的使命担当。为更好地实现产教融合、校企合作,服务乡村振兴,彭水苗族土家族自治县职业教育中心结合民族地区特色,和九黎城内多家企业合作,致力打造“校城联动”人才培养模式,校城共建文旅专业群、共同育人,制订“扎根县域、服务九黎”的专业群动态调整机制;设立“娇阿依九黎”订单班,制订师资研训互动机制;三方合伙,建立合作共赢机制;建立“平台共搭、标准共建、服务共享”的互动运行机制。在整体机制的构建中进行实践,为地方经济的发展提供技能型人才,助推乡村振兴。

民族地区职业教育服务乡村振兴的价值向度与现实路径

乡村振兴战略是党和国家着力解决"三农"问题的主要抓手,民族地区乡村振兴更是蕴含维护多极政治安全、促进社会阶层流动、夯实区域发展基础、促进多元文化融合等丰富内涵。民族地区职业教育是民族区域政治安全的"增稳剂"、社会建设的"调节剂"、区域经济发展的"提活剂"、文化空间的"赋能剂"、教育发展的"增动剂"。要促使职业教育服务乡村振兴战略的实施,需要通过愿景共建以建立共同期待;关系重构以对接乡村社会生产的职业教育内容;内外联动以重塑职业教育的民族性与乡村性;区域联盟以形成民族地区乡村职业教育资源共建共享;要素激活以创新民族地区职业教育发展的立体空间。

中职汽修专业“双元双导 校店融合”协同育人模式实践研究

在汽车产业快速发展,以及汽车消费市场不断扩大带动下,社会对汽修专业人才的需求也随之大幅度提升。这也对中职汽修专业的教育培养工作提出了更高要求,对此,各中职院校应紧跟时代发展步伐,加强对"双元双导校店融合"协同育人模式的应用研究,以此来为中职院校拓展出更理想的发展前景,培养出更多优秀人才。

民族职校五级融合现代民族文化专业群建设实践研究

在新时期发展中,国家对高校大学生提出了弘扬社会主义核心价值观、传承优秀传统文化的要求。因此在民族职校五级中就需要从积极响应国家方针政策出发,做好现代民族文化专业群建设工作,挖掘民族文化内容,发挥文化软实力作用,借助现代民族文化专业群做好学生培养工作。

校城合作下民族职校“智志双扶”社会培训模式的探索与实践

党的十九大提出到2020年,全面建成小康社会,学校以九黎城合作,达成校城合作框架协议,以服务城的经济发展为突破口,着力职业教育发展规划,开展技能型人才培养、技术提升培训、民族文化传承培训,共同开展多层次、多形式的文化、科技、公民道德和职业技术等方面的教育培训和技术咨询服务,构建“智志双扶”社会培训模式,发展成效较为显著。

探索三全育人格局 促进中职学生德智体美劳全面发展

随着智能制造时代的到来,社会对中职学生综合素质的要求不断提高,然而,现在大多中职生的综合素养都不能满足社会需求。为此学校的德育管理必须跟上时代的步伐,结合国家的整体规划,探索构建中等职业学校三全育人格局;学校结合方方面面资源,注重教育的发展理念,制定1+N人生导师制;借助现代信息技术,构建多元立体育人模式;最终解决学生与当前快速发展的社会不协调,以及当前中职学生不良心理的问题,促进中职生德智体美劳全面发展。

推进店式实训在“校城合作”中的运用——以彭水职教中心为例

2014年,习近平总书记在对职业教育的重要指示中要求“要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向”,“坚持产教融合、校企合作”。民族贫困地区中职学校如何坚持产教融合、校企合作这是一个共性的问题,也是一个不易破解的难题。我校地处武陵山区的贫困区县之一,是一个以旅游发展为主的四线城市,这里没有大城市那么丰富的资源和地理位置。我校根据实际情况,以服务当地文旅产业重点项目“九黎城”建设为重点,通过“校城合作”、“店式实训”,实现了互利共赢,以校城合作促进学校专业群建设,以专业群建设促进人才培养,以人才培养促进地方产业发展的良性互动共生效应,为服务地方经济的发展起到重要的作用。

中职汽修专业课课程思政的探索

在国家高度重视职业教育发展的背景下,课程思政已经提到了一个很高的高度。对此,学校汽修专业以重庆市高水平骨干专业建设为契机,深入研究专业课现状,分析专业课程思政的必要性,从教师、教材、教法三方面探索课程思政,在传授专业知识和技能的同时,悄无声息地融入思想政治教育,实现三全育人。