STEM课程实施的教学原则初探

目前基础教育的STEM课程是基于科学、技术、工程和数学等内容的跨学科融合的课程。为促进STEM课程在中国的扎根生长,文章尝试以教学实施的角度,从"基于项目的学习"和"以学生为主体"出发,提出了在中国有效开展STEM课程应该遵循的四个教学原则分别是:(1)以基于项目的学习为核心;(2)每个学习小组都是学习中心,每个小组的学习任务各异;(3)导师不讲授具体学科知识、不呈现简单统一答案、不示范项目基本操作;(4)鼓励学生自主协作、试错反思、学习分享和创新实践。将上述四项教学原则运用到广州市南武中学高一STEM学习项目的教学实施中,以期将STEM课程跨学科融合的效果达到最大化。

参芪降糖胶囊在糖耐量低减人群向2型糖尿病发展中的干预作用

目的:观察参芪降糖胶囊预防糖耐量低减(IGT)人群进展为2型糖尿病的作用。方法:将以口服75g葡萄糖耐量实验(OGTT)确诊的IGT病人179例随机分为治疗组67例,一般生活干预组58例,二甲双胍组54例。3组均进行一般生活干预,治疗组在此基础上口服参芪降糖胶囊,二甲双胍组服用二甲双胍。对3组病人每3个月作1次空腹血糖、2小时OGTT血糖检测。复查当日不服干预药物,共观察1年。若2次OGTT结果为糖尿病,则视为糖尿病。停药1年后随访病人,计算3组转变为糖尿病的例数。结果:179例病人中共有17例退出观察。观察期末治疗组2例(3.3%),一般生活干预组8例(15.4%),二甲双胍组2例(4.1%)转化为2型DM,治疗组和一般生活干预组比较差异显著(P<0.05),治疗组与二甲双胍组对比无显著性差异。停药1年后,治疗组5例(8.47%),一般生活干预组8例(18.2%),二甲双胍组7例(14.9%)转化为糖尿病,治疗组与两对照组对比较,有显著性差异(P<0.05)。结论:参芪降糖胶囊在延缓IGT向2型糖尿病发展中是有效的。

运用5E教学模式进行科学解释教学的实践--以“现代生物进化理论的由来”一节为例

5E教学模式是一种教育界普遍认可和推广的教学模式,科学解释是科学探究中的关键内容,还体现了理性思维的合理运用,以"现代生物进化理论的由来"一节为依托,通过采用5E教学模式培养学生的对科学解释基本特征的理解和运用,初步培养学生理性思维的习惯。