高中英语教学中读后续写科学指导策略探究

近年来,随着教育教学的改革发展,高中英语学科教学要求相比以往有了很大的提高,各任课教师不仅需要努力传授学生丰富的英语基础知识,还需着力培养学生包括写作能力在内的综合学科素养,而读后续写作为写作的一个重要形式尤其值得重视,由此在平时针对高中阶段学生开展的英语教学中,各任课教师就需加强读后续写指导,并基于实际情况不断优化具体方法与措施,引导学生充分有效锻炼,大幅增强读后续写能力。

后方法教学理论与外语教学

一、追寻方法的时代世界语言的教学方法,始于500年前古老的拉丁语教学模式(肖礼全,2006)。18世纪末,从出现语法翻译法后,人类启动了热衷于教学法探索的历程。从19世纪下半叶开始,不断有新的教学法应运而生,如:直接法、听说法。二战后,从50年代至80年代,教学法研究进入了空前鼎盛时期,相继出现了视听法、认知法、交际法、全身反应法、沉默法、协作法、自然法、社团学习法以及暗示法。其间交际法影响之大。

初中英语阅读课有效教学设计的若干要素

文章以一节英语阅读课堂教学为实例，探讨初中英语阅读课有效教学设计的若干要素，即以三维目标为导向，以有效活动为重点，以学生主体为基础，以情境认知为背景、以情感体验为升华，有效开展教学活动。

基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学探索

基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学方法要利用多种方式,提高学生的语言能力;有效互动,培养学生的学习能力;因需施教,培养学生的人文素质,实现词汇教学与核心能力培养的完美融合。本文分析了英语学科核心素养的基本内容,提出了基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学方法。