艺术教育中的“想象 整合 反思”

艺术课程为教学提供了崭新的平台,给教师提供了自由伸展的空间。但是,在教学实践中,新课程理念和旧的教学观念产生了尖锐的矛盾。而这对矛盾必须有所选择,有所依存。一、想象给学生自由展示的空间记得刚刚参加工作的那一年,我以为我的课讲得生动,学生爱听,就那么喜欢滔滔不绝,那么喜欢口若悬河。从毕加索到达·芬奇,从结构素描到色彩渐变。更以为我讲的都是＂知识＂,都是＂学问＂学生不爱听也得听,听了还得记牢,因为＂有用＂。

给作文课松绑——合作式作文教学探微

从古代束缚人心的八股文发展演变到今天的格局不一、体式多样的“命题作文”、“话题作文”，照理说，考生应该如脱缰的野马，驰骋疆场，纵横捭阖，游刃有余了吧。可我们面临的实际境况却不容乐观：学生们疑虑、迷惘、彷徨；老师们尴尬、抱怨、失望。我们的课程、教程改革的口号喊得那么强烈，“大语文教学观”、“课内课外拓展”以及“研究性学习”。本应该给凝滞的作文课堂注入血液。带来活力，为什么我们面临的却是一潭死水．“春风吹不起半点漪漪”？

让语文课堂真正活起来——普通高中研究性学习初探

教育部在《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》中明确指出:研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务。