六羟多巴胺对成年小鼠黑质-纹状体系统多巴胺能神经元及其行为学的影响

目的评估中脑黑质损伤后内源性神经前体细胞(NPCs)的增殖情况及其对黑质-纹状体系统损伤后恢复的促进作用。方法向成年小鼠的一侧黑质(SN)注射六羟多巴胺(6-OHDA),损伤后3~35 d运用免疫荧光染色等方法,研究小鼠来自侧脑室、第三脑室、中脑水管周围及中脑部分NPCs的增殖,探索黑质中新生细胞的增殖及其向成熟神经元、多巴胺能神经元分化的情况,最后通过旷场和转棒实验检测小鼠行为学的变化(每组n=4~6)。结果黑质内注射6-OHDA引起的多巴胺能神经元损失可以明显增加第三脑室和中脑水管周围来自室管膜下区的NPCs的数目,以6-OHDA注射后的第7天最为明显,且6-OHDA注射后第21天黑质内新生细胞和新生多巴胺能神经元的数目增加达到高峰,这些变化可能导致了受损的黑质-纹状体系统及小鼠行为学表现有部分恢复。结论促进内源性NPCs的增殖和分化将成为治疗帕金森病的理想手段。

别孕烯醇酮对APPswe/PSEN1小鼠黑质多巴胺能神经元的影响

目的评估别孕烯醇酮(APα)对阿尔茨海默病(AD)小鼠黑质(SN)酪氨酸羟化酶(TH)神经元数目的影响。方法 31只4月龄雄性小鼠采用免疫荧光染色观察和计算各种免疫阳性细胞的数目。结果双转基因AD小鼠(2×Tg AD)APα水平和TH神经元数目均明显减少,且出现在β-淀粉样斑块形成之前。给予APα处理可预防2×Tg AD小鼠SN总神经元、TH神经元和TH/5-溴脱氧尿嘧啶核苷(Brd U)神经元数目的下降,但对纹状体TH神经纤维吸光度下降无影响。此外,APα能增加2×Tg AD小鼠新生成熟神经元的数目,但对新生胶质细胞数目无影响。结论 2×Tg AD小鼠体内低水平APα与多巴胺能神经元下降相关,外源性APα能够通过增加新生TH神经元的形成来恢复2×Tg AD小鼠TH神经元的下降。

浅谈正常人体结构课程思政教学设计——以“气管、支气管和肺”为例

本文重点阐明正常人体结构课程思政的培养目标,并以“气管、支气管和肺”为例,探索教学过程中课程思政的融入点。教师要从增强爱国奉献、救死扶伤、科学严谨精神和增强环保意识四方面将课程思政融入正常人体结构课程。课程思政的具体教学既能激发学生的学习兴趣,又能加深学生对专业知识的理解,强化医学生的德育教育。

利用基因打靶技术构建转基因小鼠及其在生物学中的应用

在基础医学研究中将目的基因序列导入生殖系基因组中可获得一种强大且不可或缺的实验小鼠模型。条件性基因打靶技术是基于基因同源重组原理技术,利用Cre-loxP等位点特异性重组系统,将某个经过修饰的基因转染至小鼠发育过程中某一特定阶段的特定类型的细胞或组织中的一种基因打靶方法。与常规的基因打靶方法相比,它对生物基因组的修饰具有时空可控性,显示出广阔的应用前景。笔者就近年来关于基因打靶技术和基于基因打靶原理基础上构建的转基因小鼠及转基因小鼠在病毒发病机制及抗病毒免疫方面的应用前景作一综述。

成年机体脑新生神经元形成与神经退行性疾病的关系

包括阿尔茨海默病(AD)、帕金森病(PD)和亨廷顿病(HD)在内的神经退行性疾病脑中普遍存在神经元数目进行性减少,而新生神经元形成减少在神经退行性疾病发生中更为重要。目前通过促进脑中内源性新生神经元的形成来治疗神经退行性疾病是一项新的举措。

神经增生在神经性毒物诱导的帕金森病动物模型中的研究进展

帕金森病(PD)动物模型对理解该病病因、发病机制以及检测新的治疗方案具有重要作用。成年哺乳动物脑中内源性神经增生的发现为基于细胞方法治疗神经退行性疾病,如PD,提供了新的探索方向。虽然神经性毒物诱导帕金森病动物模型脑中存在的内源性神经增生引起人们广泛的兴趣,但神经干细胞是否会迁移至受损脑区并促进神经性毒物损伤后成年大脑内减少的多巴胺能神经元数目再增依然存在着争议。我们通过综述关于神经性毒物损伤所致的PD动物模型中神经增生的文献,旨在加深神经增生在神经性毒物诱导的PD动物模型中作用的理解。

人体解剖学移动学习平台在提前招生学生中的实践应用

目的借助基于智能手机的移动教学平台对提前招生的学生实施补充教学,提高人体解剖学教学效果和学生的自主学习能力。方法通过随机分配的方式确定实验班与对照班。实验班借助移动教学平台进行预习和复习,而对照班采取传统方式。课程教学结束后,通过考核学习成绩,统计分析评价教学效果;通过问卷调查,评价自主学习能力和对平台的满意度。结果实验组与对照组的考核成绩差异有统计学意义(P<0.05),问卷调查显示实验组学生的自主学习能力有所提高,且差异有统计学意义(P<0.05),学生对平台的满意度较高。结论借助移动教学平台实施的补充教学能提高提前招生学生学习效果和自主学习能力,学生对开发的人体解剖学移动学习平台比较满意,移动教学平台是传统教学的有益补充。

浅析高职高专护理专业人体解剖学说课

说课是一种教学交流形式,通过说课可以探讨教学理念、优化课堂教学效果,提高教学质量。该文以人体解剖学为对象,从课程定位与目标、课程设计、教学内容、教学实施、课程考核与评价、课程特色6个方面对说课加以浅析。

基于小班化的“翻转+对分”课堂教学模式在正常人体结构课程中的设计和实践

目的:探讨“翻转+对分”的混合课堂教学模式在正常人体结构课程中的教学效果。方法:随机选取2021级护理专业一个大班,大班又随机分为两个小班,一个作为实验班,另一个作为对照班。对照班采取传统方法授课的教学模式,实验班采用“翻转+对分”课堂教学模式,然后根据客观评价和主观评价指标进行评价教学效果。结果:实验组学生考核成绩提高,尤其是实践课成绩提高明显,同时实验组学生对教学模式满意度和自主学习能力测评量表得分也显著优于对照组(P<0.05)。结论:“翻转+对分”课堂教学模式有助于提高学生的学习成绩和自主学习能力。

关于电梯运行速度失控及GB7588中的安全对策问题

本文认为轿厢不正常运动包括轿厢运行失控和运行速度失控所产生的两种运动。运行失控是运行问题,而运行速度失控则是安全问题,都是电梯所不允许的失控。但安全问题直接的危害性更大,所以更应该重视。运行失控不一定是运行速度失控,但运行速度失控,从一定意义上讲也包括运行失控,但两者产生的原因不同,危害程度和采取的防范措施也不同。本文着重讨论轿厢运行速度失控产生的原因及其可能发生的严重后果和安全措施的有效性等问题。