房屋拆迁的法治现状及思考

房屋拆迁在实践中引发许多纠纷 ,矛盾突出 ;我国现行的房屋拆迁法治状况不容乐观。本文拟从理论与现实两方面入手 。

直圆锥形衣架机头非等温三维流场的数值模拟

选用Carreau和近似Arrhenius二种数学模型,提出假设条件,利用Polyflow软件对直圆锥型衣架机头内的流场进行三维非等温有限元模拟和分析,得到不同截面上不同层面的速度、压力和温度分布曲线图。根据分布曲线图进行分析处理,总结得出熔体在机头内的运动规律及特点。

蝘蜒逃逸行为的影响因子

通过野外和室内实试检测蜒逃逸行为的影响因子。野外研究显示,蜒可接近距离与隐蔽所间距呈显著正相关,与动物体温和基底温度无关;在开阔生境中,成体和幼体的可接近距离相似,而郁闭生境中成体的可接近距离显著大于幼体。室内试验表明,两性蜒的可接近距离差异显著。

地铁信号系统中的智能信号功能分析

随着社会的不断发展,地铁作为交通方式在很多大城市出现,其中,地铁信号系统对于其有效运行意义重大。正常发挥信号系统的功能,能够有效提升运行的效率,在根本上保证运行的安全性。随着科技的不断发展,信息技术得到较大范围的推广,使得地铁信号智能化水体得以提升,推动地铁的顺畅运行。

腹腔镜手术治疗穿孔性阑尾炎的临床效果分析

目的研究分析腹腔镜手术治疗穿孔性阑尾炎的临床效果。方法选择2016~2020年我院收治的急性阑尾炎患者100例,将其随机分为两组,观察组50例,实行腹腔镜阑尾切除手术;对照组50例,实行开腹阑尾切除手术,将两组手术时间、术中出血量、切口长度、住院时间、引流管与止痛药使用率、体温恢复时间、肛门排气时间、下床活动时间进行对比,将统计结果进行综合分析。结果①两组患者术中时间与出血量对比,将观察组与对照组的手术进行时间、手术过程中的出血量进行比较发现,观察组的各项监测指标均优于对照组,两组对比差异有统计学意义(P<0.05);②两组引流管与止痛药使用率比较:对比观察组与对照组术后引流管与止痛药使用率,观察组使用率低于对照组,两组对比差异有统计学意义(P<0.05);③两组术后统计项目对比:经统计两组患者术后的体温恢复时间、肛门排气时间、下床活动时间得出,观察组用时均短于对照组,两组对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论腹腔镜在穿孔性阑尾炎手术临床应用中效果比开腹手术好,具有创口小、术后恢复快等优点,可减少并发症,缩短患者住院时间,对患者的康复进程有显著提高,可以广泛推广应用。

让政治课“活”起来

我国古代著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就告诉我们，在教学过程中教师要充分发挥学生在学习中的主体作用，充分调动学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习。我在教学过程中充分注意到这一点，从而收到良好的效果。

非正规就业“盐田模式”的实践与思考

非正规就业，又称“非典型就业”、“临时就业”、“弹性就业”、“灵活就业”，它是就业的一种形式，是对正规就业的一种补充。在市场经济条件下，积极发展非正规就业是做好就业再就业工作的有效途径。

改良吻合器痔上黏膜环切术治疗混合痔52例疗效观察

为观察改良吻合器痔上黏膜环切术(PPH)治疗混合痔的疗效,将混合痔患者104例随机分为对照组和观察组,每组52例。对照组患者采用外剥内扎术治疗,观察组患者采用改良PPH治疗,比较2组患者的疗效,手术时间、创口平均愈合时间及住院时间,术后并发症及复发情况。结果显示,观察组临床总有效率显著高于对照组(P<0.05);观察组患者手术时间、创口愈合时间及住院时间明显短于对照组(P<0.05);观察组患者术后尿潴留、肛门水肿等并发症发生率明显低于对照组(P<0.05);观察组患者无复发,对照组患者复发率为11.54%,2组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结果表明,改良PPH治疗混合痔疗效显著,可明显缩短手术时间、创面愈合时间及住院时间,降低术后并发症发生率,且无复发。

浅谈生物课堂教学中的过渡艺术

一篇佳作不仅体现在精彩绝伦的开头和似“余音绕梁三日不绝”之效的结尾，还体现在中间各环节之间了无痕迹的过渡上。一节高质量的课也不例外，巧妙的、水到渠成般的过渡不仅能给人以艺术上的享受，更重要的是能帮助学生理清知识脉络，从整体上加深其对知识的理解。

新课程背景下的假期生物作业布置

教师除了要利用教学常规时间来培养学生的生物学素养外,还要充分利用好假期时间,假期时间相对较长,学生可以自由支配。在假期,教师可以引导学生通过创新课本实验、走进生物实验基地、开展合作探究和自主梳理基础知识等活动来提高自身的生物学素养。

“生物体存在表观遗传现象”的论证式教学设计

基于生物学基础知识和基本科学思维规律,探究在高中生物学“遗传与进化”分册的“生物体存在表观遗传现象”教学单元中,应用论证式策略,让学生像科学家一样提出主张,经历为科学主张进行辩驳等论证过程,从而学会支持、评价和修正主张的方法技能。以此进行教学操作,有利于训练学生运用证据支持主张,促进其科学思维的发展,加深其对遗传学知识及其发展脉络的理解。

论证式教学策略在生物学复习课中的应用尝试

以浙江省2018年11月部分选考试题为例,分析如何在选考复习中利用CER论证模型,开展论证式教学,养成学生的科学思维,进而提高学生的析题、解题能力.

引入论证式教学 发展学生科学思维

通过分析浙江省近6次选考中对于学生科学思维能力考查的变化,认识到在高三生物学复习课中引入论证式教学是必要的。通过根据主张选择证据找出推理、根据主张寻找证据进行推理、提出主张寻找证据进行推理的教学实践,层层深入、逐步提高学生的论证技能,发展学生的科学思维。