利用地方文化,激活历史课堂教学——以广东韶关南雄为例

历史是每一个人都应该了解的,历史上有很多事件和人物值得我们去了解去学习。教师通过历史教学,既可以培养学生的民族精神,还能帮助学生树立正确的人生观、价值观。教师在历史教学中,可以融入地方史,让学生通过学习家乡的历史对历史产生兴趣,从而更加了解自己的家乡。一、利用地方史教学突出民族精神培养,学习历史可以了解历史上每个英雄人物的伟大民族精神,但是现在的有些学生缺乏基本的历史知识,对于历史事件背后人物的精神品质更是缺乏认识。学生应该了解自己本国的历史,更应该了解自己民族历史上的英雄人物。所以,在历史教学中,教师应该将地方史融入教学中,帮助学生了解中国历史,记住中国历史。因为历史课本内容有限,大多是对历史进程大方向的记载,而对于地方史的介绍少之又少,所以,教师可以将地方史整合为教学内容。

核心素养视域下的高中历史思想史教学研究

在新课程体系深入推广的背景下,高中历史教学中思想史内容的教育价值也越来越突出。历史教师要在核心素养导向下,在明确思想史教学现状的基础上,提升自身的学科素养,系统化梳理相关的教学内容,为学生提供更加自由、开阔的思想空间,不断拓展学生对思想史知识理解的深度和广度。文章首先针对思想史教学与历史学科核心素养之间的关系進行了分析,然后针对高中历史思想史教学存在的问题进行了阐述,最后基于核心素养对高中历史思想史教学的策略进行了探究。

小学小组合作学习的有效策略

为有效解决传统教学中'少数学生争台面,多数学生做陪客'的现象,教学中我们恰当采用小组合作学习的形式,提高学生学习的积极性,使学生既学会求知又学会做人,促进学生的全面发展。如何克服小组合作学习流于形式的弊端,使合作学习取得成效呢?一、精心挑选学习内容在高效课堂教学中,小组合作学习是教学环节中经常采用的教学形式。小组合作既要达到学习,又要达到合作的效果,因此教师在课前要进行充足的准备工作。教师要对班级情况、学生情况和教学资源、教学目标等认真分析.