网络思想政治教育研究的现状与新走向

经过十年的发展,网络思想政治教育研究不断深入并取得了丰硕成果。但网络思想政治教育研究的现状表明,近年来网络思想政治教育研究存在研究成果数量迅速增长而整体质量水平下降的不对称发展状况,进而使得网络思想政治教育研究呈现被边缘化的危险,呈现与网络大发展趋势相背离的倾向。这要求研究者必须反思其存在的种种问题,明确和把握其新走向,即研究对象的深刻把握与重新定位、研究领域的深化与基础化、研究层次向学科层次的提升与发展,进而走向新的发展阶段。

深入推进教材体系向教学体系转化——全国高校“思想道德修养与法律基础”课教学研讨会综述

为贯彻落实全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会精神，进一步加强高校思想政治理论课建设，不断改进“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）教育教学，由教育部高校思想政治理论课教学指导委员会“思想道德修养与法律基础”分委会主办，苏州大学承办的全国高校“思想道德修养与法律基础”课教学研讨会于2010年10月15-18日在苏州大学召开。教育部社科司徐维凡副司长，教育部全国高校思想政治理论课教学指导委员会“思想道德修养与法律基础”分委会主任委员、

大学生网络虚拟交往中的主体性困境

现代社会人的主体性对“物”的依赖,在今天突出表现为对网络的依赖,尤其在网络虚拟交往中人的主体性增强的同时更面临严重的困境。在大学生虚拟交往中,虚拟交往主体的符号化和语言即身份以及大学生主体性由“自我”走进“自失”走向“自觉”,使大学生的主体性面临以下困境:主体性成为“中介”的俘虏;个人与他者交往理性的缺失;个人与自我关系的扭曲。摆脱困境的根本在于大学生主体的自觉即认识自我的自觉、现实交往的自觉和交往理性的自觉,三者是紧密相连的有机整体。

论网络思想政治教育内容拓展

网络思想政治教育的内容不应是线下思想政治教育内容的简单网络化,而应根据人们的网络实践和发展需求打造有针对性的教育内容,有效地推进网络思想政治教育内容的拓展。在当前网络大发展的背景下,积极关注网民的"网络自我"教育,加强网民"网络理性"的培育,突出网民"网络实践精神"的塑造,是网络思想政治教育内容拓展的几个重要方面。

全国高校“思想道德修养与法律基础”课教学研讨会综述

为贯彻落实全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会精神,进一步加强高校思想政治理论课建设,不断改进＂思想道德修养与法律基础＂课教育教学,由教育部高校思想政治理论课教学指导委员会＂思想道德修养与法律基础＂分委会主办，

新时代网络思想政治教育的新矛盾及其新要求

网络思想政治教育的矛盾不断发展,立足新时代,网络思想政治教育的新矛盾即网络空间中人们日益增长的美好精神生活需要与网络思想政治教育不充分不系统不灵活的信息供给之间的矛盾,具体表现为人们的精神需要与思想文化供给呈现出多样性与单一性、自主性与主导性、流变性与稳定性及发展性与滞后性的失衡状态。基于新矛盾,网络思想政治教育应着力深化对象研究、加强理论探索、优化内容供给及注重形式创新,以此为新时代网络思想政治教育的发展注入活水,为人民群众的精神家园构建保驾护航。

网络趣缘群体与青少年发展

网络趣缘群体是网络上最多的群体群,它是人际趣缘关系在网络领域的表达。作为一种新兴的网络群体,它具有社会化功能、情感功能、教育功能等社会功能。青少年结成或参与的网络趣缘群体,具有初级群体的性质和作用,对青少年的发展造成复杂的影响。

论网络趣缘关系

随着网络技术的发展和电脑的普及,网络趣缘关系在网络领域生成并日益成为主要的网络人际关系,它因网络领域的特殊性而呈现出对现实趣缘关系的发展和超越,进而对人的发展造成重要的影响。目前,学界对趣缘关系的研究较少,对网络趣缘关系的关注更少,本文试图从趣缘关系的概述出发,从人、人际接触、人际需要和主导地位的确立等四个方面论述趣缘关系在网络领域的新发展,并就网络趣缘关系对人的发展的价值予以关注。

论网络思想政治教育的理念创新

我国网络思想政治教育经过十余年的发展,取得了丰硕的成果。但随着网络本身的大发展及其对人们生存影响的日益深刻,网络思想政治教育的发展呈现出滞后的倾向,其创新发展的要求日益凸显。网络思想政治教育创新首要的环节是理念创新,即根据人的网络实践活动状况和信息网络技术发展的趋势树立新的创新理念:树立网络思想政治教育战略性创新思念、网络思想政治教育技术实践理念、网络思想政治教育开放理念和网络思想政治教育"智库"理念。

国外名校公开课对“思想道德修养与法律基础”课教学的启示

从"思想道德修养与法律基础"课教师教学的角度看,国外名校公开课在国内各大网站的传播为广大教师提供了便捷的观摩国外名校教师教学、学习教法的机会,对"思想道德修养与法律基础"课教师吸收国外名校教学经验、优化课堂教学具有启示意义。国外名校公开课"巧妙创设情境,引发学生思考""精心设置议题,吸引学生关注""问题引领求索,展示‘思辨的性感’""解放教师个性,凸显人格魅力""突出学生主体,培养学生理性自觉"等教学手段值得"思想道德修养与法律基础"课教师学习和借鉴。

研究领域抑或学科:我国网络思想政治教育定位的再思考

定位问题是关系到网络思想政治教育发展的重要问题。网络思想政治教育应定位为研究领域还是学科目前学界尚存分歧。运用学科发展的梯度标准审视网络思想政治教育可以发现,目前我国的网络思想政治教育符合设立期的学科发展的基本需要,但学科定位的确立并不意味着对研究领域定位的否定,二者融合共存于网络思想政治教育之中。

人机互动演进的哲学解读

人机互动不仅是个技术命题,更是人类古老而现代的哲学命题。它经历了手工工具时代"人绝对主导的弱互动"、机器时代"机高度独立甚至‘反控’的弱互动"和网络时代"人机高度融合的强互动"三个演进阶段,并呈现由弱到强、由分离向融合、由浅入深、人的主体地位由确立到缺失再到在更高技术水平上复归的演进轨迹。

网络趣缘关系与人的发展

随着网络计算机技术的发展和电脑的普及,网络趣缘关系在网络领域生成并日益成为主要的网络人际关系,它因网络领域的特殊性而呈现出对现实趣缘关系的发展和超越,进而对人的发展造成重要的影响。

网络意识形态的内涵及其基本特征

网络空间催生全新网络意识形态和传统意识形态通过网络化而成为网络意识形态是网络意识形态生成的两条基本路径。网络意识形态就是适应网络社会变迁,在网络空间中以数字化感性展现为主导形式的,以广大网民为对象言简意赅且相对稳定的价值信念。它具有"草根崛起"带来主体多元化、数字化中介系统塑造形式感性化、比特化实现传播即时化与全球化、去中心格局凸显个体化、信息海量共振彰显复杂化等基本特征。

建构技术视野:网络思想政治教育的重要议题

建构网络思想政治教育的技术视野是技术之于人类重大意义的必然要求,也是网络思想政治教育发展的内在诉求。建构技术视野对网络思想政治教育具有重要的理论和现实意义,是保证网络思想政治教育的科学性并建构其理论体系的必须;也是网络思想政治教育弥合差距性、加强针对性、凸显全面性、提高实效性的必须。技术视野的呈现是多维的,其中技术关注维度、技术研究维度、技术实践维度是其基本维度,三个维度相互关联、层层递进,形成了技术视野的维度体系。

抗美援朝战争时期学校思想政治教育方法及现代启示

抗美援朝战争时期我国各级学校积极响应国家号召,制定专门的思想政治教育计划;结合战争需要,开展专门的思想政治教育活动;结合学校实际,创新思想政治教育方法,取得了卓有成效的成绩,形成了说理引导法、实践锻炼法、典型教育法和持续渗透法等一系列行之有效的教育方法。在国际社会环境复杂多变、社会主义市场经济快速发展和人们价值观多元涌现的今天,这些教育方法对新时代学校思想政治教育方法富有启发意义,即要旗帜鲜明抓好课程思政建设、坚持实践育人与网络育人结合、坚持正面宣传与反面批判共进、坚持显性教育与隐性教育融合,促进多方协同共育,不断开创新时代学校思想政治教育的新局面。

我国青少年网络行为特点及其引导策略

互联网是青少年获取信息的主要方式,对青少年的价值观念、学习生活方式产生了深刻影响。加强青少年网络行为研究,从整体上把握青少年网络行为的特点是当前加强和改进青少年工作的题中之义,是新时代培育担当时代大任的有为青年的必然选择。中国互联网信息中心(文中简称CNNIC)从2007年至2015年发布了7次中国青少年上网行为专题报告,为深度挖掘和总结青少年网络行为特点提供了数据支持,为有针对性地加强和改进青少年教育引导工作提供了依据。

习近平网络空间治理思想的基本逻辑

党的十八大以来,习近平总书记对网络空间治理高度重视,形成了系统的网络空间治理思想。这一思想坚持治理为民、注重技术创新、要求提高本领、主张综合治理、推动全球治理,它们分别代表网络空间治理的价值旨归、基础保障、工作要求、基本路径和国际部署,从中可以看出习近平网络空间治理思想的基本逻辑。

论网络人机互动的规律

人类技术实践的规律性和人的网络实践活动的客观现实表明,网络人机互动有规律可循。其基本规律可以概括为网络人机异质同化律、网络人机互控平衡律与网络人机和谐共生律,这对当下人们理性地认识和把握人与网络的关系具有重要意义。

“新农村”的道德诉求:农村道德教育专门化之探讨

“新农村”需要“新道德”,必然催生农村道德教育的变革,而农村道德教育的专门化应当成为变革的方向。这是由转型期农村的道德困境、农村正规道德教育的缺失及其非正规道德教育的自发性、盲目性、软弱性决定的。新形势下农村道德教育走向专门具有现实可行性。