以实现学生深度学习为目的的小学数学课堂构建

当前的数学课堂普遍存在教师习惯把学生当成接收知识的“容器”,一味要求学生认真听课,课堂中没引导学生进行深度思考的现象。“双减”背景下的新型数学课堂应该是师生互动、和谐活跃的课堂,是积极思考、探究创新的课堂,只有让学生在课堂中合作、思辨、交流、体悟,引发学生深度学习,才能产生最积极的教学效果。所谓深度学习,是学生在教师引导下,围绕挑战性的学习主题,主动参与、体验成功,提高自身数学素养的有意义的学习方式。

引导学生自主学习构建数学高效课堂

自主学习注重学生的自主探索真知的过程，注重满足学生学习的心理，给每个学生提供一个轻松、平等的表现和展示的机会，使枯燥的数学知识学起来更有兴趣。文章聚焦在课堂教学中如何有效落实新课程理念，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索，有个性地学习，建构高效的课堂，促进学生有效发展。

引导自主学习 建构高效课堂

苏霍姆林斯基说：＂人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。＂自主学习注重学生自主探索知识的过程,注重满足学生学习的心理,给每个学生提供轻松、平等的学习环境和展示的机会,使枯燥的数学知识学起来更加有趣。但在实际教学中,很多一线教师都认为自主学习就是学生自己学习,教师如释重负,以致形成一种毫无成效的＂放羊式＂的自主探究过程,这显然与新课程的理念不一致。