微格教学法在护理学基础实训中的应用

目的:将微格教学法应用到护理学基础实训中,从护生的视角看微格教学法在护理学基础实训中的应用效果。方法:将20名研究对象由1名老师带教,授课老师采用"老师统一模拟(或看教学录像)—护生分组角色扮演练习(老师指导)—护生手机互相录像—课下分组观看讨论—提出、分析问题—找到解决方案—课上集中反馈"的模式。课程结束后,每位护生写一份实训报告,应用内容分析法对反馈的信息进行分析。结果:75%的护生认为方法新颖,能提高护生的学习兴趣。70%的护生认为可以加深记忆。结论:将微格教学法应用到护理学基础实训中,有助于提高授课的效果。

临床护理路径在乳腺癌护理教学中的尝试

目的:将临床护理路径应用于成人本科乳腺癌护理教学中,探讨授课效果。方法:以2009级成人护理本科的72名同学为研究对象,以乳腺癌护理教学为例,按临床护理路径的方法进行授课,围绕乳腺癌患者围手术期的护理展开讨论式教学,分析学生的课后反馈信息。结果:72名同学中94.44%的同学认为此法能够提高学生的学习兴趣;97.22%的同学认为能够将所学知识融会贯通;91.67%的学生认为将临床护理路径应用到护理教学中,有助于提高自身临床护理实践能力。结论:临床护理路径应用于乳腺癌护理教学中,有助于激发学生的学习兴趣,巩固所学知识,提高授课效果,指导临床实践。

健康教育对老年公寓冠心病老人生活方式的影响

目的探讨社会转型时期健康教育模式对老年公寓冠心病老人生活方式的影响,观察冠心病老人生活方式的改变情况。方法将不同的老年公寓的冠心病老人分为对照组和实验组,对照组实施传统的健康教育措施,由护理员进行健康指导。实验组实施"三位一体"护理模式下的健康教育方法,由护士进行健康指导,观察半年。结果实验组的冠心病老人对健康教育的依从性高于对照组。结论"三位一体"护理模式下的健康教育方法,有利于改变老年公寓冠心病老人不良的生活方式。

健康传播理念在乳腺癌护理教学中的应用

目的:将健康传播理念应用到乳腺癌教学过程中,提高护生健康传播的意识和能力。方法:将2008级护理专科生240名按班级分为对照组118名和实验组122名。对照组按照传统的教学方法授课;实验组将健康传播的理念应用到教学活动中,使护生掌握乳腺自我检查的方法并将方法教会家人。比较两组护生掌握乳腺自查方法和正确指导家人的情况。结果:两组护生掌握乳腺自查方法人数比较无统计学差异(P>0.05),实验组正确指导家人进行乳腺自查的护生人数明显多于对照组(P<0.01)。结论:将健康传播理念运用到乳腺癌教学活动中,有利于提高护生健康传播的意识和能力,从而更好的服务于家庭和社会。

情境教学法在护生岗前培训中的应用

目的:探讨情境教学法在护生岗前培训中的应用效果。方法:教师设计临床案例,学生通过角色扮演进行情境设计。自行设计问卷调查表,内容涉及岗前培训的必要性、培训的内容、形式、效果共15个问题。结果:98.95%的同学认为岗前培训非常必要,近85%的同学认为情境教学法生动活波,能调动学生的兴趣;缓解了上岗前的恐惧和焦虑心理,提升了自信心;拓展了学习的思路,巩固了所学知识,提高了自己发现问题、分析问题和解决问题的能力;增加人文关怀,护理技能有了较大程度的提高。结论:将情境教学法应用到护生岗前培训中,能明显提高培训的效果。

老年公寓现住老人基本状况及对策

目前形势下老年公寓是一种重要的养老方式,但仍缺乏规范化的工作模式,通过对保定市慈恩老年公寓现住老人的基本状况进行调查,掌握目前老年公寓老人的需要解决的问题,探索适合目前老年公寓的护理模式。

老年公寓老人的心理压力及护理对策

在我国现阶段，老年公寓作为一种社会化的养老方式已经逐渐被人们接受，而入住老年公寓的大多是高龄、带病、家中无人陪伴或生活不能自理的老人。他们必须离开自己多年的生活环境和已经形成的生活习惯，重新选择和适应，致使老年人产生极大的心理压力。

微量注射泵注射奥曲肽治疗急性胰腺炎的临床观察

目的通过不同的给药方式,寻找奥曲肽治疗急性重症胰腺炎的最佳给药方式。方法采用随机抽样的方法,将60例符合诊断的急性重症胰腺炎患者随机分成两组,实验组在常规治疗的基础上使用微量泵持续静脉注射奥曲肽,对照组在常规治疗的基础上持续静脉点滴奥曲肽,观察用药后的效果。结果两组给药方式进行比较疗效有显著差别(P<0.05)。结论用微量泵注射奥曲肽治疗胰腺炎是最佳给药方式。

舒适护理在老年肠系膜血栓围手术期中的应用

肠系膜血管栓塞是普外科及血管外科较少见的急腹症,如延误诊治常引起缺血性肠坏死。随着我国老年人口的增加,此疾病有愈来愈多之势。2003年1月-2006年7月在附属医院普通外科收治老年肠系膜血栓患者23例。笔者将舒适护理应用到围手术期,效果满意,现介绍如下。

纤维胆道镜治疗胆管残余结石患者的健康教育

目的评价健康教育在纤维胆道镜治疗胆管结石中的作用。方法对200例胆管残余结石患者实施一对一的健康教育,通过直接沟通辅以文字、图片等形式强化健康教育的效果。结果患者和家属能够接受胆道镜取石,较好的配合治疗过程,掌握了可能出现的并发症的观察要点。结论健康教育能够提高纤维胆道镜治疗胆管残石患者的依从性,提高自我护理能力。

健康教育链条式发展模式的探索

目的:利用知-信-行模式,实现老师—学生—家庭和社会的健康教育的链条式发展。方法:针对护理专业的学生开展相关疾病的健康知识讲座,培养同学们健康传播的意识,促进健康知识的传播。结果:通过对学生健康知识讲座和培训,实现健康教育向家庭和社会延伸的链条式发展。结论:利用知-信-行模式,实现了健康教育的链条式发展,有助于提高学生社会实践的能力,实现高校服务社会的职能。

气管切开病人的心理护理

随着医学模式的转变,护理的知识结构和内容有了明显的扩展,心理护理已成为护理工作的重要内容。气管切开术的病人,同样需要心理护理。(昏迷病人除外),因为对于大多数的病人,在行气管切开前没有任何心理准备,而术后又不能通过语言准确地表达自己的内心感受和不适,这就需要护理人员运用沟通的技巧,了解病人的心理反应,满足其心理需要。现将对气管切开病人的心理护理体会介绍如下:

加强护生礼仪服务教育 构建和谐护患关系

加强对护生礼仪服务教育,展示良好的自身修养及文化内涵,使护生提高护理服务品质,减少护患矛盾,构建和谐护患关系,满足患者的心理、生理和社会需求,促进其早日康复。

高职护生临床综合能力评价工具研究

[目的]构建高职护生临床综合能力评价指标体系,编制高职护生临床综合能力评价量表,以为高职护生临床综合能力的评价提供依据。[方法]采取质性与量性研究相结合的方法,构建高职护生临床综合能力评价体系,编制高职护生临床综合能力评价量表,并对临床带教老师进行调查,采取Cronbach’sα系数和分半信度及因子分析和维度相关性分析等方法对信效度进行评价。[结果]Cronbach’sα相关系数及折半系数均在0.70以上,各维度之间及与总分之间具有相关性(P<0.01),43个条目中,37个条目的因子负荷值>0.3。[结论]该评价量表具有较高的信效度,可为对高职护生临床综合能力的评价提供可靠依据。

中能^（12）C离子同厚铋靶反应近靶产物的产额测定

用放射化学分离及γ谱学技术测量了入射能量为４７ＭｅＶ／ｕ￣（１２）Ｃ离子轰击厚靶反应产物的平均产额，获得了近１００个核素的平均生成截面。基于这些数据并借助于电荷分布及母子体关系的修正，从许多累积及部分累积产额获得了独立产额，同时得到了比靶核少３、４、５个电荷数的产物（即Ｈｇ、Ａｕ、Ｐｔ）的同位素分布曲线，由此得到了中能较轻重离子引起的深部非弹转移反应产生丰中子同位素的有效产额。

认证的糖尿病教育者提供健康教育的调查报告

目的调查认证的糖尿病教育者(CDE)对提供口腔健康知识的糖尿病教育课程的看法。方法问卷调查某市130位CDEs,调查工具为自行编制的调查问卷,经预实验测试有较高信效度。结果 130位CDEs,其中50%~60%的受访者表示,他们热情接待频繁的牙科就诊者,告知每日刷牙、使用牙线以及保持良好的口腔卫生的重要性。76.9%的受访者报告他们的课程并不包括口腔健康模块,理由主要有:时间不充足(61.0);不知晓口腔健康与糖尿病的关系。因此,不太可能提供全面的口腔健康信息(P=0.008),尤其是关于牙周疾病对糖尿病影响的信息(P=0.016)。结论 CDEs没有定期向糖尿病人提供全面的口腔健康教育,主要由于缺乏时间和相关的口腔健康知识。为了更好地服务于患者,CDEs应将口腔健康教育纳入糖尿病教育课程。

老年创业实践课程对医学生创造性思维能力和评判性思维能力的影响

目的:探讨老年创业实践课程对医学生创造性思维能力和评判性思维能力的影响。方法:根据学生意愿,将59名护生纳入实验组,42名护生组成对照组。结果:两组护生评判性思维能力比较有统计学差异(P<0.05),创造性思维能力比较无统计学差异。结论:老年创业实践课程有助于医学生评判性思维能力的培养,对创造性思维能力的培养作用不明显。

^(189)W衰变的新γ射线

用１４ＭｅＶ中子辐照天然锇靶，发生￣（１９２）Ｏｓ（ｎ，α）￣（１８９）Ｗ反应。采用化学分离法分离钨，在ＨＰＧｅ探测器测得的钨样品的γ射线单谱中观察到了可归因于￣（１８９）Ｗ衰变的２２条γ射线。发现其中的１８条γ射线是未知的新γ射线。