小学数学深度学习策略研究

由于数学学科有着非比寻常的理论性与逻辑性,这就使得培养小学生数学核心素养道阻且长,困难重重。鉴于此,本文以深度学习模式为培养学生数学核心素养的主要教学路径,从客观辩证深度学习与学科核心素养关系出发,对以核心素养为导向的小学数学深度学习,在兴趣培养、思维训练、学以致用等方面展开思考。

在中职数学教学中开展素质教育的策略

数学教学不仅能培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、应用数学知识分析解决实际问题的能力,还能渗透德育,开展素质教育,促使学生更加热爱集体、热爱祖国,树立正确人生观,提高学生的全面素质和综合职业能力。

中职数学教学中探究性学习法的应用

将南宁市卫生学校2011级护理专业的两个班学生随机分为实验班（n=53）与对照班（n=52），在部分中职数学教学内容中采用探究性学习法与传统讲授法进行教学。结果显示，实验班考试成绩显著高于对照班（p〈0．004）；实验组90．57％的学生对探究性学习法给予了积极的评价。因此，在部分中职数学教学内容中采用探究性学习法可激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的综合能力。

浅谈新形势下如何做好中职生的班主任工作

中职生是我国社会劳动力的重要组成部分,是社会主义建设中不容忽视的一支主力军;正确对待中职生,努力发展中职教育,对国家的长治久安、经济持续快速发展、构建和谐社会,有着深远的现实意义,务必要求中职学校对中职生的教育培养要足够重视,尤其认识到中职班主任工作的重要性、艰巨性和复杂性,着重提高中职班主任的群体力量和总体素质,切实抓好中职班主任的成效性工作,注重中职生的教育和培养过程,使中职生"个个成人,人人成才"。

中职数学课堂教学的导入艺术

课前导入是课堂教学的起始环节,是课堂教学的重要组成部分。精彩的课堂导入能使学生在短时间内进入兴奋状态,激发学生的学习兴趣,温故知新,提高课堂教学效率,从而取得良好的教学效果。

关于中职数学学业成绩评价模式的调查与思考

以南宁市卫生学校为例，将2012级护理专业的两个班学生随机分为实验班（n=45）与对照班（n=46）。在数学学业成绩评价中采用形成性评价与终结性评价相结合的模式与传统评价方法进行比较，结果表明，在中职数学教学中采用形成性评价与终结性评价相结合的模式可激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的综合能力。

函数表示法教学与护理工作的结合

结合护理工作中的案例进行函数表示法的教学,调动学生学习数学的积极性,给学生操作、分析、观察、讨论、发现、表达以及归纳的机会,培养学生的综合能力,让学生得到全面发展,培养实用型人才。

原生家庭影响下中职女生早恋案例及教育对策

本文针对原生家庭影响下中职女生的早恋现象,通过具有代表性的案例,从家庭背景、年龄特征、思想动态和校园状况等方面进行分析,探索行之有效的教育对策,解决中等职业学校对早恋现象难管理、难教导的问题,引导学生正确处理早恋问题,帮助学生重新规划自己的人生。

“经历”操作活动经验,“积累”思维活动经验——基于“基本活动经验”的主题教学

数学活动经验产生于数学活动,具有明显的实践性。教师引导学生积极主动地通过多种感官感受身边的事物,经历、体验知识的形成过程,有意识地让学生经历辩证思考的过程,积累相应的思维活动经验,能提高学生的数学素养。

团队模式下大学生创业能力培养的探索

大学生创业已经成为全社会的一个重要问题,而大学生成功创业的案例却屈指可数,如何提高大学生的创业能力成为了高等教育研究的紧迫课题。作者在分析国内外大学生创业能力培养研究的基础上,取众家之长并结合自身实际,展开了团队模式下大学生创业能力培养的探索,采取了"参与赛事、承接项目培养自主能力,会议交流、校企合作训练社交能力,阶段考核、表彰先进磨砺生存能力,项目分组、责任到人锻炼领导能力,以老带新、梯队接力传承创业技能"等方法。通过问卷调查和支持向量机分析表明,团队培养模式下作者所采用的具体培养方法对提高大学生创业能力富有实效。