大学英语作业布置法的改革实践与研究

当前，英语教学中布置作业几乎是僵硬的、机械的，忽视了学生与教师的互动，给教学造成无形的障碍，致使教学达不到预期的效果。如何解决这个问题成为广大教师面临的一大难题。作者就此进行了改革英语书面作业布置法的尝试，现以S1班为例，谈谈此改革的实践与成效。

外语学习者需求的变化规律与特点

采用问卷调查和网络在线访谈的形式,对三所高校2008年入学的306名英语专业本科生学习需求的变化情况进行跟踪调查。研究结果表明,经过两年的专业英语学习,学生的英语学习需求前后发生了动态、多样的变化,呈现出一定的规律和特点。

语篇互文性在英语教学中的应用

本文对语篇互文性在英语教学中的应用问题进行了探讨。

网络环境下大学生英语视听说学习现状调查分析

本文采用问卷调查的方法,依托现代信息教育和网络技术,主要从学生对视听说课程的认同感、认知和情感因素、语言学习障碍、第二课堂以及学生评价等五个方面进行探讨,深入揭示当前大学生英语视听说课程的学习现状并提出相应对策。

科学与人文对话——“传统+”大学英语教学模式互动发展研究

采用对比教学实验和访谈方式,对比研究了四种大学英语教学模式在教学实践中的具体运用情况。研究结果显示:与传统的英语教学模式相比,"传统+"大学英语教学模式存在一定的优越性,在一定程度上提高了学习者的语言能力、文化能力和学术英语能力。

英语学习者主观需求的变化规律与特点

采用问卷调查和访谈的形式,对赣南三所高校2008年入学的422名非英语专业本科生英语学习主观需求的变化情况进行了跟踪调查,结果表明,英语学习者主观需求前后发生了动态的显著变化,学习动机、观念和思想等日趋成熟。

“外语+有色”高素质国际化人才培养探索与实践——以江西理工大学为例

通过教学改革构建的“外语+有色”高素质国际化人才培养模式,经过探索与实践,有效提高了学生的语言综合应用能力,增强了学术科研创新意识,拓宽了学生的国际视野,提升了国际学术交流能力和国际化能力。

大学生英语文化学习现状调查与分析

文化教学在大学英语教学中的重要性日渐凸显,针对当前高校英语文化教学的实施情况,笔者对240名大学在校生进行了问卷调查,在此基础上总结出了大学生的英语文化意识、态度、动机和需求等方面的典型特征,并结合语言教学的实际对改善大学英语教育中的文化教学提出了建议和对策。

行为表现评估对英语学习情感态度影响研究

采用问卷调查方法,调查了行为表现评估模式对大学生语言学习情感态度的影响。调查结果表明:基于行为表现的大学英语评估模式能够培养学生积极的情感态度,大大提升学生的学习兴趣、自信心、合作意识和互动交流能力,并对学生的英语学习产生促进作用。

精心组织课堂互动 提高教学效果

课堂“互动”就是课堂教学中要尽量参与学习,而不只是被动地接受知识。这一概念已经逐渐成为指导和评估课堂教学过程的重要标准。但在实际中,非专业英语教学由于多种原因缺少有效的课堂互动。本文通过对A1班两年来的课堂教学实践分析,采用多种方式,针对大学英语教学提出了调查、问卷,以学生为中心,加强策略指导,注重方法引导等建议,旨在解决大学英语教学课堂互动的一系列问题,设计出有效的互动机制。

中国英语高水平大学生口语中模糊限制语使用的研究

运用语料库方法研究中国英语高水平大学生口语中模糊限制语的使用特点。结果表明:首先,中国英语高水平大学生和本族语者都倾向于使用属性类模糊限制语中的程度类副词和近似性副词表达更准确的信息,使用可能性模糊限制语中的或然性副词表达对所说话语的不确定,擅长使用说者指向类模糊限制语中的委婉情态动词表达可能性;其次,较少使用某些属性类模糊限制语如about,听者指向类模糊限制语如know、mean,未使用某些属性类模糊限制语如pretty、kinda;最后,过多使用某些属性类模糊限制语very,可能性模糊限制语maybe,说者指向类模糊限制语will,听者指向类模糊限制语think、believe。中国英语高水平大学生对模糊限制语了解的广度和深度不够,与本族语者在模糊限制语使用上存在某些共性,但两者之间也存在显著差异。

英语词汇教学中多样化呈现方式的运用

词汇教学是大学英语教学的重要组成部分。而词汇的学习和记忆对于学生们来说却也是最为头痛的部分。英语词汇音、形、意、文化等多种呈现方式有利于引导和帮助学生提高掌握英语词汇的效率和质量。

以跨文化能力为导向的大学英语混合式教学实证研究

本研究以江西某所高校非英语专业大二学生为研究对象,试图探究混合式课堂与大学生跨文化能力之间的关系。解决两个问题:新教学模式能否提高大学生跨文化能力?新教学模式能否提高学生的英语测试水平?研究结果显示,混合式课堂的有效利用,能在一定程度上提升他们的跨文化能力,值得进一步研究。

The Role of Cultural Factors in Chinese non-English Majors' EFL Learning and Teaching

This article aims at the discussion of cultural interferences in foreign language teaching and learning for Chinese non-English majors. It also calls for more attention from teachers, textbook compilers, and students themselves.

不同语言水平的学习者观念比较研究

采用问卷调查和个案研究的方法,调查了不同语言水平学习者的语言学习观念总体情况,分析了不同语言水平学习者语言学习观念的特点,并探讨了不同语言水平学习者在学习观念上的差异性。结果发现:1)不论语言水平的高低,学生普遍持有较强的管理观念,母语观念最弱。2)四个水平组在观念上存在显著性差异。

基于行为表现的大学英语教学评价研究

采用对比教学实验和问卷调查方式,比较研究了行为表现评估模式与传统教学评估模式在教学实践中的具体运用情况。结果显示:基于行为表现的大学英语教学评估模式存在一定的优越性,不仅活跃了课堂气氛,激发了学生的学习热情,进而提高了学生的语言知识和技能。

混合课堂下大学英语课程思政教学模式案例分析

本文阐述了国内大学课程思政研究综述,并以课程思政为入手,以混合课堂为媒介,确定了大学英语课程思政的指导原则。在此指导原则之下,本文阐述了一堂大学英语视听说课程的课程思政教学案例,并提出了教学反思,为大学英语课程思政模式提供一点思路。

不同语言水平的学习者策略使用比较研究

采用问卷调查和个案研究的方法,调查了不同水平组学习者的语言学习策略使用情况,分析了不同语言水平组学习策略运用的特点,并就不同语言水平学习者在学习策略使用上的差异性进行了探讨。

文学与影视的碰撞——谈文化观念的嬗变

文学作品和电影天然存在文化性。不论从原创剧本到电影,还是从文学作品到改编剧本再到电影,电影与文学作品都是文化的载体,充当文化输出的工具,文化性是电影和文学作品的有机联合体。本文从原创文本与视觉影像的碰撞这个角度探讨了文化观念的嬗变。

交际法观照下的英语学习需求校本研究

采用问卷调查和网络在线访谈的方式,调查了江西理工大学2010级非英语专业本科生在交际法课堂中英语学习需求的总体情况及其特征。研究结果表明,学生英语学习的主观需求呈现动态、多样的特点,客观需求相对静止、单一,此外还发现学生的学习动机倾向于工具型的目的和考虑,观念和思想日趋成熟。