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题名中国1~4年级小学生视知觉发展研究
被引量:6
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作者
张树东
谢立培
冯译
赵晖
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机构
北京师范大学教育学部
北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室
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出处
《心理科学》
CSSCI
CSCD
北大核心
2017年第1期110-116,共7页
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基金
全国教育科学"十二五"规划2013年度教育部重点课题(DBA130218)
北京市教育科学"十二五"规划2013年度重点课题(ABA13014)
+1 种基金
认知神经科学与学习国家重点实验室开放课题基金(KF2011YB01)
国家自然科学基金资助项目(31300854)的资助
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文摘
该研究对1132名来自中国不同地区的1~4年级小学生施测视知觉发展测验,探究了小学生视动整合能力和去动作的视知觉的发展特点。研究结果表明,1~4年级小学生视知觉随着年级的升高而增强,视动整合能力和去动作的视知觉均从二年级开始呈现发展态势。一到四年级视动整合能力与去动作视知觉能力发展出现差异。视动整合能力在这一阶段整体高于去动作视知觉能力,但去动作视知觉能力发展速率要快于视动整合能力。小学生视知觉能力的发展遵循了由具体到抽象,由动作到符号的发展规律。
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关键词
小学生
视知觉
发展
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Keywords
pupils, visual perception, development
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分类号
B842.2
[哲学宗教—基础心理学]
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题名国内数学学习障碍研究进展
被引量:5
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作者
谢立培
张树东
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机构
北京师范大学教育学部
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出处
《现代特殊教育》
2015年第8期30-34,共5页
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基金
全国教育科学"十二五"规划2013年度教育部重点课题"4-7岁儿童数感发展及障碍研究"(DBA130218)
北京市教育科学"十二五"规划2013年度重点课题"北京市小学生学习障碍的诊断
认知机制及教育对策研究"(ABA13014)的阶段性成果
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文摘
数学学习障碍作为学习障碍的一种亚类型是学习障碍在特定学科上的表现。我国对数学学习障碍的研究经过了近五十年的发展,形成了以数学能力缺陷为核心,以学业成绩为导向,注重其一般认知过程的研究模式。对数学学习障碍原因的边缘化解释使其形成了以教师为中心、以学业成绩为重点的教育干预模式。本文阐述和分析了国内近三十年数学学习障碍的研究进展,为该领域的研究提供借鉴。
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关键词
数学
学习障碍
学习困难
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Keywords
Mathematics Learning Disability
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分类号
G760
[文化科学—特殊教育学]
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