中国1～4年级小学生视知觉发展研究

该研究对1132名来自中国不同地区的1~4年级小学生施测视知觉发展测验,探究了小学生视动整合能力和去动作的视知觉的发展特点。研究结果表明,1~4年级小学生视知觉随着年级的升高而增强,视动整合能力和去动作的视知觉均从二年级开始呈现发展态势。一到四年级视动整合能力与去动作视知觉能力发展出现差异。视动整合能力在这一阶段整体高于去动作视知觉能力,但去动作视知觉能力发展速率要快于视动整合能力。小学生视知觉能力的发展遵循了由具体到抽象,由动作到符号的发展规律。

国内数学学习障碍研究进展

数学学习障碍作为学习障碍的一种亚类型是学习障碍在特定学科上的表现。我国对数学学习障碍的研究经过了近五十年的发展,形成了以数学能力缺陷为核心,以学业成绩为导向,注重其一般认知过程的研究模式。对数学学习障碍原因的边缘化解释使其形成了以教师为中心、以学业成绩为重点的教育干预模式。本文阐述和分析了国内近三十年数学学习障碍的研究进展,为该领域的研究提供借鉴。