利用信息技术激发小学生学习英语的兴趣

近期，我给学生做了一份关于学习英语兴趣的调查问卷，发现大部分学生对英语学习不太感兴趣，即使有兴趣的学生学习兴奋点也不高。不过，学生的向师性比例较大，说明教师的引导作用及教师的个人魅力是相当重要的。而学生都很喜欢玩电脑，结合这个实际情况，我尝试以信息技术为切入点，激发学生学习英语兴趣。

运用思维导图式作业提高小学生学习英语的兴趣

由于信息技术突飞猛进，各种电子产品占主体地位地占据着学生的课余时间，甚至有部分学生在学习期间也是“电玩者”。过度的“专注”让学生尤其是缺乏控制力的小学生对学习的兴趣呈下滑式的走向，对于做作业这个占用课余时间的工作就变得不乐意、不愿意了。如何才能把学生的兴趣“抢”回来呢？除了课堂上教师提高40分钟的教学质量外。40分钟外的作业时间如何让学生变得快乐起来呢？

研学后教理念下小组合作模式改变学困生学习习惯的探究

研学后教是一种高效低耗的学习模式,但课改的过程出现了一些让人深思的现象：小学高年级学生在进行小组合作过程中出现了“南郭先生”,他们在课堂上不声不吭,参与度不高,小组的活动只能维持基本的形式.这部分学生经历了几年的小学学习生活,对学习不感兴趣,或者说,在学习上得不到成就感.小组合作模式的出现对这个弱势群体有了一定的保护伞作用,具体表现为：小组上说不说有能人说,做不做有能人做.慢慢的,学习力较弱的学生出现了“潜伏”现象.如何在小组合作模式中培养学生个体的发展,让每一个学生获得最大限度的成长？我们提出了研学后教理念下小组合作模式改变学困生学习习惯的探究.

洛浦上漖小学“上漖尚情 书韵人生”特色学校建设探究路径

“漖”jiào水名。古同“滘”。而上漖小学就是坐落在沙滘岛上。这是一个肥沃的地方,人杰地灵孕育出一个个有成就的人才。上漖小学建校66年,最早的校址是一座居村正中的祠堂。而且祠堂自古以来就是栽培人才的地方。上漖村有多个以姓氏为名的祠堂:陈氏祠堂、原氏祠堂、邓氏祠堂、梁氏祠堂。这些祠堂文化积淀深厚,学校的教育也一直以此为学校的重要精神支撑,经过多年的积累,结合番禺区教育局提倡的“上品教化 首善番禺”理念指引下,我们提出了“上教尚情 书韵人生”的核心办学主张,上教和上品意义不谋而合,均为优质的教育;同时,上教和上漖发音又相同,即可理解为用高尚的情怀办上等的教育,亦可引申为用高尚的情怀办上漖小学的优质教育。