对高校医学教育改革的思考

我国的医学教育已发展多年，但与国际医学教育水平相比较还存在较大差距。本文分析了国际医学教育的主要发展趋势，对我国高校医学教育改革提出了一些思考和建议。

我校教学督导工作的探讨

总结我校教学督导工作,提出存在的问题和不足,寻求改进和完善我校教学督导工作的途径。

五年制高等医学院校本科课堂教学的关键评价体系

通过对影响课堂教学评价的因素、课堂教学评价关键因素的确定、理论课课堂教学评价指标等方面的现状及问题的分析,试图提出一个五年制高等医学院校本科课堂教学的关键评价体系:把医学院校的课程适当分类,以教学督导员为评价主体,以含有学生当堂课的掌握率(占权重50%以上)为评价指标,对教师授课进行评价。该评价体系可以对教师的授课水平及对教研室(系)、学院、学校的课堂教学质量进行较客观、科学、准确的评价,为监控、督导教学质量提供依据。

高等医学院校五年制本科双语教学课程建设的探索

针对高等医学院校五年制本科的培养目标,提出一种比较实用的医学双语教学课程的建设模式:以提高学生的医学英语词汇量及培养学生的医学英语行文习惯,达到准确阅读和书写医学英语文件的水平为教学目标,以英(语)汉(语)混用为基本授课模式,以严格的考核挑选合格的教师,以高考成绩进行新生的双语教学分班,以双语教学课堂评价指标对双语教学进行经常性的监控,建设合格的医学双语教学课程。

利用高校教学督导机制全面快速提高青年教师的教学能力

随着高校的不断扩招,高校师资队伍建设工作是一项重要任务。各院校都在积极寻找提高教师教学水平的方法。教学督导是一条提高教师教学能力的有效途径。文章介绍了我校校级教学督导的方式、教学督导的评价指标体系、教学督导的评分结果及其对提高教师教学水平的意义。

五年制高等医学院校理论课课程考试评价体系的探索

考试是检测和控制教学质量的主要环节。许多考试评价体系针对考试试卷质量,少有结合针对考试成绩。文章结合五年制高等医学院校理论课课程特点,提出一种以考试质量为前提、以考试成绩为核心的课程考试评价体系。本体系的评价结果可以作为评价和比较课程教学质量、教师教学水平、学生学习水平及教学单位(如教研室、系、院甚至学校)的教学质量的指标,也可以对比同一课程不同批次的教学质量。

我校考试课程试卷检查结果及分析

目的建立试卷量化评价标准,并对考试课程试卷的质量进行检查,为我校考试质量管理提供依据。方法通过自查和抽查的方式对我校2007年上半年97门考试课程的试卷进行检查。结果各课程自查得分显著高于抽查课程得分,各课程自查优秀率高于抽查课程优秀率。自查得分最低的评价点为批卷情况,专家评价得分最低的为试卷难度;公共基础课程自查得分显著低于基础医学课程、临床医学课程和其他相关专业课程。结论建立符合我校实际情况的试卷评价标准,检查结果显示我校考试课程试卷大部分为优秀。

应用现代教育技术促进教学改革

现代教育技术是促进教学改革和发展的强大动力和“制高点”，是教育的“第一生产力”。本文对应用现代教育技术与进行教学改革的误区、理顺应用现代教育技术与进行教学改革的关系和我们的实践三个方面进行了阐述。

探讨三级教学督导机制 提高青年教师的教学能力

探讨我校的三级教学督导机制,对提高青年教师的教学能力的作用。通过对青年教师进行教研室、二级学院及学校的三级的教学督导,利用教学督导具有评价、指导及督促等优势来弥补现有的青年教师培养机制的不足或缺陷,达到全面快速地培养合格的高校青年教师,并不断提高他们的教学能力,最终打造高水平教师队伍,从而保持和提高我校的教学质量。

五年制高等医学院校课程考试环节的教学督导体系的建立和实践

课程考试是教学的重要环节,五年制高等医学院校的课程考试应该是传统的达标闭卷考试。但是,目前出现一些考试"改革",包括开卷考试、辩论考试、课程论文代替试卷考试等倾向。该文试图建立和探索一种"五年制高等医学院校课程考试环节的教学督导体系",对规范医学课程考试、提高考试质量,从而稳定和提高教学质量具有较重要意义。

基于现代教育理念对我校学生评教指标体系的思考

比较传统教育理念与现代教育理念的差别,及其对学生评教指标体系的影响和要求,提出我校学生评教指标体系在今后的调整中应注意关注学习效果、能力培养,从而体现以学评教、素质教育。

我校教师理论课课堂教学质量评价结果分析

目的对2006年我校不同课程和不同层次授课教师理论课课堂教学质量评价结果进行分析，为提高我校教师课堂教学质量提供依据。方法收集2006年我校教学督导专家对各位教师课堂教学质量的评价表，计算和分析各位教师的得分情况。结果2006年我校教师课堂教学得分平均为79．51分，其中最高分为91．54分，最低为64．85分；得分在75分以上的教师占78．71％（良好率），得分在85分以上的教师占16．77％（优秀率）。基础课程授课教师在总分、教学方法、语言表达和教学态度、多媒体应用等方面的得分高于临床课授课教师。初级职称教师得分显著低于高级职称教师，中、高级职称教师得分无差异。在对教学内容的掌握方面高级职称教师得分高于初级职称，在教学方法方面中、高级职称教师得分高于初级职称教师；在多媒体应用方面中级和初级职称教师得分显著高于高级职称教师。结论2006年我校教师课堂教学质量较高，有近80％的教师达到良好以上，临床课程授课教师的教学质量略低于基础课程授课教师，初级职称教师的教学水平有待进一步提高，而高级职称教师有待进一步提高多媒体应用能力。

高等医学院校关键教学环节常规性教学督导体系的研究与实践

与流行的"全程监控、全员参与"的教学督导体系不同,我们根据高等医学院校的课程特点建立并实践了"以教学督导专家为教学督导主体,以教师课堂教学、临床见习和实习、考试等为关键教学环节,以系列教学督导规章制度和评价标准为准则,对教师课堂教学和临床教学及考试进行常规性的教学检查、评价、评估、认证和督导"的督导体系,符合实际,易于操作,为保证和提高医学教学质量提供了保障。

实施学生网上评教初探

本文对在我校实施学生网上评教工作予以总结,就三个方面:(1)保证学生全员参与;(2)选择实行学生网上评教的时间;(3)学生网上评教宜采用实名登录和匿名打分的形式进行了讨论。

巧用Access实现一种条形码可自动生成的录取通知书打印报表

将一种条形码技术,结合Access数据库报表,实现一个条形码可自动生成,且具有自动套打功能的录取通知书打印报表,解决了在招生结束后短时间内完成录取通知书的制作工作,在新生报到时,工作人员只需使用扫瞄器读取通知书上的条形码信息就能迅速准确定位到学生,大幅提高了迎新的效率和准确性。

远距离多校区教学质量控制的探讨

广东医学院在远离湛江老校区600余公里的东莞创办新校区后，新办专业和招生规模急剧扩张，教学质量面临严峻考验。通过在两校区坚持统一的教学质量标准和加强教学质量控制，使广东医学院两校区的教学质量不下滑并稳步提高。

我校双语教学效果的问卷调查与分析

为了解我校双语教学的实际情况和效果,为提高双语教学的质量提供事实依据,我们随机抽取两个专业各一个班的部分学生进行了问卷调查。调查结果显示,78.4%的学生认为实施双语教学很有必要和有必要;学生认为双语教学学习中的困难依次为：英语词汇量、英语口语表达能力、英语阅读和时间不够、听力;学生和教师的英语水平是影响双语教学质量的两个因素。根据调查结果,我们建议加大实施双语教学的宣传力度,提高学生对双语教学的认识,为英语学习有困难的学生开设英语强化班,优化双语教学的校园环境,把医学英语作为必修课程开设,以提高学生的英语水平。同时,可以通过校内培养、实行双语教学教师准入制度、送出去留学及进修三项措施加强双语教学师资的建设。

学生网上评教的结果与分析

学生网上评教是评价教师课堂教学质量必不可少的关键环节。本文对我校学生的两次网上评教的结果进行了分析,并提出了如下建议：①做好学生网上评教的宣传工作,加强对学生评教理论的教育和评价操作的培训;②加强学生网上评教的信息反馈,让学生网上评教发挥应有的作用。