阅读过程模式对英语阅读教学的启示

英语阅读论主要研究英语阅读过程及英语作为外语阅读教与学的一般规律。本文旨在通过介绍从下而上的模式 ,从上而下的模式和相互作用的模式这三种阅读过程模式 ,分析英语专业学生的学习现状 。

英语阅读及其智能和技能

英语阅读智能是指读者阅读英语时所需要的智力。它体现在阅读中的猜词能力、推理判断能力、概括能力等方面 ,在解决阅读理解问题中起着决定性作用。英语阅读技能是指读者阅读英语时所运用的技能。它包括用眼技能、阅读习惯、阅读方式等。

电力系统中的电磁兼容性问题

本文在介绍电磁兼容性基本概念的基础上，对电力系统中电磁兼容性的应用以及开展电磁兼容性测试技术监督工作的目的和意义进行了分析。

在图形化 C++ 平台上包装面向对象应用软件

本文研究了Ｖｃ＋＋开发系统在扩充面向对象应用软件功能方面的作用。通过实例给出了建立多文本界面的图形化Ｃ＋＋应用程序主要步骤。图形化Ｃ＋＋开发工具使模块的建立、新类、成员函数和变量的加入及消息发送和处理过程实现了完全自动化。

变被动接受为主动探究——《英语阅读》课程教学改革的思考与探索

针对目前《英语阅读》课程存在的问题,可通过增加课外阅读量对课程教学内容进行改革;通过讲授-练习法、自学-总结法、探究-报告法对教学方法进行改革;通过自主学习成绩与期末考试成绩综合评定的方式对考核方式进行改革。

浅谈英语阅读课教学中的写作训练

阅读是借助给定的文字材料去获取人类认识客观世界的思维图像的过程.而写作则是用文字来表述自己认识客观世界的思维图像的活动.文字和思维图像之间存在着一种逆向转换的相互关系,而写作训练则是能促进这种相互转换能力的提高,进而促进阅读能力的提高的有力杠杆.本文试图通过在英语专业阅读课中开展的分阶段循序渐进、由简到繁的写作训练,对在阅读课中怎样进行写作教学作一些初步探索.

基础阶段英语听力训练教学尝试

在英语学习中,由于听和说两种技能训练相互联系、相互促进的关系,多数学校把口语课和听力课合为听说课。就听和说两者关系看,听是会话的前提,是说的基础,在英语学习中列为“听、说、读、写、译”“五会”之首。各英语专业教学计划,也把听的要求和说的要求分别列出。本文就自己四年英语听说课教学所得,对基础阶段英语听力训练教学作一探讨。

关于提高高师英语阅读速度的探索

怎样提高学生的英语阅读速度,在有效的时间内提高阅读水平,已成为阅读教学中值得重视的课题。本文通过问卷调查分析,针对高师学生阅读课中存在的问题,采取相应教学措施以及取得的效果,就怎样才能尽快提高英语阅读速度的问题进行探索。

毛细管气相色谱法同时测定硝基本类和硝基苯胺类化合物

毛细管气相色谱法同时测定硝基本类和硝基苯胺类化合物卢大远，谢舫（湖北武汉市环境监测站，４３００１５）对工业废水和地面水中硝基苯类化合物的监测分析方法及其标准化的研究，已取得很大的进展，气相色谱法已被广泛采用，美国ＥＰＡ６０９方法［１］，日本环境厅方法...

家庭缺失学生人格、行为、心理健康的调查

目的了解家庭缺失学生的人格特征、行为问题、心理健康状况及其影响因素。方法采用艾森克人格问卷(EPQ)、Rutter儿童行为教师问卷、症状自评量表(SCL-90)和家庭功能评定量表(FAD),对舟山市千荷实验学校学生进行调查。结果238名学生完成了测试,其中行为问题的检出率为14.29%,其中男生行为问题检出率为22.40%,女生行为问题检出率为5.31%,男生行为问题明显高于女生(P<0.01),男生A行为检出率(20.00%)高于女生(2.65%);内向性格者占38.24%,情绪不稳定的占51.26%;SCL-90量表中的焦虑因子分高于中学生综合样本(t=2.42,P<0.05),女生在SCL-90的人际、抑郁、恐怖三个因子上的得分[(2.00±0.68),(1.85±0.72),(1.67±0.59)]高于男生[(1.74±0.62),(1.70±0.64),(1.44±0.54),t=-2.44,-2.16,-2.43,P<0.05];行为总分与FAD总的功能呈正相关(P<0.05),EPQ各量表分及SCL-90各因子分与FAD中的家庭成员的沟通、成员的角色、情感反应、情感介入及总的家庭功能因子分呈显著相关(P<0.05或P<0.01)。结论家庭缺失儿童具有孤僻、偏内向、情绪不稳定的个性特点,他们的心理健康状况较差,与其家庭功能有着较为密切的关系,需要引起全社会的重视。

怎样提高学生英语基础阅读速度

怎样提高学生英语基础阅读速度谢舫一、现状分析笔者在近八年的英语阅读教学中发现：学生的阅读速度慢是阅读课教师感到棘手的问题。而阅读是获取知识的一种基本手段。如果不采取措施提高学生的基础阅读速度，就难以圆满地完成教学任务，达到教学大纲要求，教学质量的提高...

家庭缺失儿童行为问题及相关因素调查

目的了解家庭缺失儿童行为问题及其影响因素。方法用Rutter儿童行为教师问卷和家庭功能评定量表(FAD)对舟山市某实验学校家庭缺失学生进行调查。结果238名学生中行为问题检出率为14·3%,其中男生行为问题检出率为22·4%,女生行为问题检出率为5·3%,男女生行为问题检出率间差别有统计学意义(P<0·01);男女生A行为检出率间差别亦有统计学意义(P<0·01)。男女生行为总分及A行为分间差别均有统计学意义(P<0·01)。小学生和初中生行为总分间差别有统计学意义(P<0·01)。A行为分与FAD的总功能因子分呈正相关(P<0·05),N行为分与FAD的问题解决及总的功能因子分呈正相关(P<0·01)。年龄和性别与行为总分呈负相关(P<0·05)。结论家庭功能与儿童的行为问题有着密切的关系,家庭缺失儿童的行为问题应引起全社会的重视。

高中学生人际关系的调查

目的了解当代高中学生人际关系的状况。方法采用信赖他人量表和自编的高中学生人际关系调查问卷,对302名高二年级学生进行测试。结果与本班同学关系满意的为99. 67%,与本班异性同学关系满意的为92. 05%,认为与异性同学关系要好的为38. 74%;人际交往的广度多集中于同校、同年级段同学、以前的初中同学, 40%以上的学生认为遇事与父母或同学商量;认为主要人际关系依次为:与同学的关系、与父母的关系、其他人际关系等。结论高中学生人际信赖程度存在一定问题,应进行人际交往心理教育,加强人际技巧训练,从而提高高中生心理健康水平。

PEG修饰的聚阳离子基因载体PEG-Polycarbam-SP在COS-7细胞中转染和毒性的研究

目的:寻找一种转染效率高,细胞毒性低的非病毒基因载体,研究以人体内源性精胺为单体,以乙二醇二氯甲酸酯作为连接剂,以聚乙二醇(PEG)作为亲水基团连接剂合成亲水修饰聚阳离子载体PEG-Polycarbam-SP的基因担载效率,以及对非洲绿猴肾癌细胞COS-7的转染活性和细胞毒性的影响。方法:琼脂糖凝胶电泳方法考察复合物的基因担载效率,检测基因复合物的粒径和电位,以荧光素酶质粒为报告基因,研究PEG-Polycarbam-SP/DNA的复合物在COS-7细胞的转染活性,用MTT方法研究PEG-Polycarbam-SP对COS-7细胞的毒性。结果:聚合物与质粒在质量比5以后形成的复合物粒径稳定在50nm左右,Zate电位在20mV左右。COS-7细胞实验显示PEG-Polycarbam-SP具有低于PEI 25kDa的细胞毒性,同时也具有高效输送DNA的能力。结论:PEG-Polycarbam-SP是一种新型的高效、低毒,在基因治疗领域有潜在应用价值的非病毒基因输送载体。

从解放技术发展模式看“治霾时代”企业先机

通过搭载国内技术先进、节油的发动机，搭配传动效率高的单级桥，设计风阻系数小的驾驶室，并针对不同工况和环境进行标定，以及合理的整车匹配，全方位实现节油效果最大化，从而在行业内形成了节油优势。

家庭功能缺失学生心理健康状况调查

目的了解家庭功能缺失学生的心理健康状况。方法采用症状自评量表（SCL-90）和家庭功能评定量表（FAD）对舟山市千荷实验学校110名家庭功能缺失学生（研究组）进行测评，并与普通家庭寄宿制学生（对照组）进行对照。结果家庭功能缺失学生在SCL-90中的总分、躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性因子分[（157．38±52．37）分、（1．54±0．60）分、（1．94±0．59）分、（1．93±0．70）分、（1．81±0．71）分、（1．73±0．64）分、（1．82±0．69）分、（1．61±0．62）分、（1．79±0．63）分、（1．62±0．63）分]显著高于对照组[（123．76±35．14）分、（1．25±0．41）分、（1．67±0．56）分、（1．53±0．58）分、（1．30±0．39）分、（1．37±0．52）分、（1．33±0．44）分、（1．25±0．35）分、（1．42±0．57）分、（1．27±0．32）分，t=5．487，4．145，3．296，4．477，6．504，4．498，6．132，5．158，4．459，5．065，P〈0．01]；家庭功能缺失学生的SCL-90总分及躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执和精神病性因子分与FAD中的沟通、角色、情感反应、情感介入及总的家庭功能等因子分呈显著正相关（P〈0．05或P〈0．01）。结论家庭功能缺失学生心理状况差，应引起社会各界的重视。

从感知体验入手引发表达表现——以集体美术活动“玩月亮”为例

在过去的美术教育中,教师大多使用范画让幼儿临摹。在《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神以及新课程改革理念的引领下,教师们逐渐意识到这种幼儿美术教育方法忽略了幼儿自身的欣赏感知和情感体验,影响了幼儿的表现与创造。针对这样的问题,我们积极探索基于感知与体验的幼儿园集体美术活动的设计与实施策略。