重审当下的“教育共识”

在网络信息时代,信息分享的便捷让“人人都是教育家”“人人都可以对教育指指点点”成为现实,在给学校教育造成诸多困扰的同时,也表明教师的专业性有待重新认识。即使我们一如既往地提倡“尊师重教”,但教师的社会地位正不断被消解也是客观的事实。一场突发的校园舆情就很可能演变成了网络舆论对学校、教师的大规模声讨乃至于攻击谩骂。

引入大单元教学,建构高效语文课堂

传统高中语文教学主要以单篇文本为主,缺少宏观规划,导致语文教学效率低下,难以拓宽学生视野。本文结合具体案例,对大单元教学在高中语文课教学中的应用方式提出有效建议,以期建构高效语文课堂。

正确看待教育中的“躺平”叙事

“万物皆可卷,躺平即正义”,成了当下一个颇具争议性的话题,教育行业亦不能避免。一方面,应试教育、升学竞争以及数字化评价加剧了教育内卷,引发了社会的不满;另一方面,教育中的躺平叙事又进一步触及大众的神经,引起管理者的不安。“躺平”叙事,首先表现在被称之为“佛系”的教师对学生不想管不愿管,也不在乎职称与荣誉的无欲无求的“超然”心态;其次表现在教师“不读书不思考不深耕”的工作状态,难以适应新时代对教师的更高要求。

抚州市东乡区蓝莓种植气象条件分析

本文对抚州市东乡区对蓝莓长发育过程中的温度、水汽、光照等气候条件进行了分析,发现东乡区气候条件可以满足蓝莓生长发育的需求,结合蓝莓的种植特点对影响蓝莓生长发育的主要气象灾害进行了总结,包括高温热害、日灼、干热风、干旱、低温冻害、大风,并提出了相应的气象灾害防御措施和气象服务对策,以期为抚州市东乡区蓝莓生产持续发展提供参考。

让“废弃秆”变“绿色秆”——井冈山市“秸”尽全力推进农作物秸秆综合利用

秋日好“丰”景。迎着稻香行驶在井冈山市龙市镇石陂村的道路上,放眼道路右侧,金黄的稻田在阳光的照射下闪耀着丰收光芒。走进刚刚收割的稻田内,秸秆打捆机正在田间来回穿梭,伴随着机械运转的轰鸣声,残留的水稻秸秆瞬间被打捆机“吸走”,经旋转、压缩、打捆成“豆腐块”后整齐排列在田间,等待着被转移至秸秆收储运中心,变废为宝。

略述历史教学的思想性

纵观这三十多年来的高考，历史试题的命制路径经历了三次华丽转身，即从80年代侧重问答题考“死记硬背”，到90年代“原始史料”的应用，再到近几年强调学术研究新成果的渗透，内中之变迁反映的是高考对考生历史思维品质要求的不断提升，

不同HbA_(1c)水平的2型糖尿病患者胰岛素泵强化治疗的分析

大量临床试验证实：胰岛素泵能短时间内控制高血糖,改善胰岛β细胞功能-（[1]）。我们根据病情需要对T2DM患者进行了短期胰岛素泵强化治疗,对疗效及影响因素进行分析。1资料与方法 （1）选取2010年8月8日至2016年12月30日,患者,血糖控制不佳（HbA1c≥9%）或虽然HbA1c〈9%但有糖尿病慢性并发症者。

物化到人化:教育思想的革新之道

“双减”发文至今已近半年,一切看似尘埃落定,喧嚣不再。不过,站在不同的角度、立场,不同的个体或群体对“双减”体悟并不尽相同,若要问成效,大概除了教培机构的大门纷纷关闭的直观印象外,就是学校办学又多了一道紧箍咒,提醒从教者,工作不逾越不踩雷。笔者理解“双减”背后教育发展理念以及育人使命的回归,然而,令人颇为困惑的是,中考选拔性功能仍在,甚至比高考更“惨烈”,既然如此,初中教学又该如何去做学科教学的减法?

正视灾难教育在历史教学中的缺位

一部人类文明史,也是人类不断抗击灾难的历史。灾难既可以说是大自然给予人类的报复与考验,也可以说是人类互相折腾的闹剧与悲剧。应该看到的是,旱灾、水灾、虫灾、地震、海啸、山崩以及灾荒、瘟疫、战争、种族屠杀等天灾人祸下的具体形态,一方面突显人类生存的脆弱性,另一方面也推动着历史的进步。正如恩格斯所说,“没有哪一次巨大的历史灾难,不是以历史的进步为补偿的”。灾难的历史性补偿正是建立在人类的危机意识、生命关怀、道德自省的基础上,并能够从中总结出教训、经验,指引人类前行方向。然而,黑格尔也曾不无悲观地哀叹道“人类从历史中学到的唯一教训,就是人类没有从历史中吸取任何教训”。由此可见,灾难教育对于人类的生存繁衍、文明进步具有深远的意义。

答青年问

家我是一名教龄7年的初中历史教师,虽然已经有过三次毕业班的教学经历,但是对于如何能让学生活学活用距离实际生活比较遥远且空洞的概念词汇这一问题,始终没有找到合适的解决方法。例如,在初三世界史教学过程中,即便学生已具有两年的历史学习积累,但是“资产阶级”和“资本主义”这两个概念仍是学生不能理解且难以正确使用的。在教学伊始,我都会从原始社会阶级分化开始,引用生产资料私有制和商鞅变法等内容一步步推导人类阶级的变迁历史,并从生产资料的所有制形式等方面一一对比介绍这两个概念,但是发现收效甚微,学生在运用的时候还是多以“碰运气”的方式进行。

重审教育评价中的“优秀”

我们身边不乏"优秀"人物,其中有些人颇懂人情世故,在成绩业绩方面也是出类拔萃、可圈可点,是聚光灯下的"天之骄子""时代宠儿",无疑也是"优秀"的"典范",是大众羡慕与学习的榜样。然而,我们所谓的"优秀"认知也可能只是文本化的,或口口相传的,或流于表面的,或信息媒体塑造出来的"看得见的优秀"。

教育中的“网红”思维要不得

这是个“网红”爆炸的时代,网红“一夜成名”的效应正吸引着相当多的人趋之若鹜,教育也不例外。我们不妨观察一下周遭就会发现一些有趣的现象,有的学校为了提高影响力、关注度,提升自身所谓的“知名度”,不惜打造亮点,制造噱头,一天到晚都在想尽办法搞出一些新花样,然后借助网络平台,尤其是“某音”以及“某信”公众号向外进行营销,以吸引流量,博取眼球,追求利益最大化。

关注“内在时间”:历史课程意识的建构路径

时间是历史的灵魂与生命,没有时间历史就不存在。对时间的关注是一线历史教师处理教学内容的重要一环,有趣的是,教师处理的结果大都简化为如"大事年表"般的历史流水账供学生背记。客观地说,"大事年表"彰显的背后是启蒙运动以来钟表时间下的机械世界观,即"外在时间"在历史教学中投射的结果,只是让学生记住"公元前221年,秦王嬴政建立秦朝。

宜增加一门“不成功幸福”课

人生的意义是什么?无疑是自由而幸福地活着。何谓幸福?从家庭到学校甚至社会事实上都窄化为了"成功才有幸福"的认知。渴望孩子走向成功的焦虑让"不能输在起跑线上"的口号成为了众多家长的基本育人理念,并为此投入巨大人力、物力与财力来帮助孩子跑得更快更优更强,这在一定程度上推动了兴趣班与补习学校的兴盛。而成功焦虑一旦延伸到了学校,也在无形中固化了学校的应试导向,增加了教育改革的艰巨性。

关注教育中的“幸存者偏差”

教育从本质上来讲是在从事信息的收集、整理、分析、判断、运用的工作, 其中的信息筛选尤为重要。信息在筛选过程中难免会受到人的经验技能、价值偏好、利益诉求等诱导而出现逻辑性错误, 谓之“幸存者偏差”。幸存者偏差, 乃一种常见的逻辑谬误, “沉默的数据” 意味着我们可能只是看见了我们想看见的, 不想看见我们不想看见的, 因此会忽略被筛选掉的关键信息, 结果是, 我们在作出判断时出现明显偏差。

正视教育宏大叙事下的意义失衡问题

学校管理的重中之重自然是学生的人身安全,安全教育也就理所当然成了学校教育的重要一环,并借助网络课程得以“广而教之”。然而,一旦涉及到学生可能发生的自杀自残行为,学校就颇觉棘手。这几年,一旦有类似事情的发生,学校精神难免会高度紧张,从问题学生的全面摸查与重点关注到指向生命教育的主题班会课一哄而上。

正确看待“教育的平凡”

这些年来,社会对优质学校教育资源不足的不满,对教育的期待与焦虑的双重矛盾心理,已在一定程度上稀释了教育的权威与意义。那么,社会对教育到底期待什么?是从以前“能上学”到现在“上好学”的心态转变下对教育质量的追求,是对优质教育的渴望,而优质教育在诸多人眼里就是“精英教育”。

重塑教育文明 引领教育发展

在百年未有之大变局的背景下,一系列教育新规的出台总能掀起社会波澜,也不可避免地引发教师群体的牢骚满腹。这里,若仅以一线教师处于教育基层,平台低、视野窄、目光浅来定性显然是不公平的,但是立足于时代发展、社会进步、教育意义重构以及指向未来教育愿景下的教育改革为何还会遭致教师群体乃至相当多家长们的不解?

正确看待学生的“不懂感恩”

老师们常常会抱怨说,现在的学生一届比一届"不懂事、不感恩"。所谓"不懂感恩"在老师们眼中大概表现在:学生在校时,把老师的付出看作为理所当然,在一些重要的日子里尤其是教师节,绝大多数同学连送老师一件小小礼物,哪怕是一张贺卡都做不到,除非动用组织的力量去推动.

跨越“德”与“育”的距离

大凡教育工作者遇到的较为郁闷之事,莫如在学校之外的各种生活场景的纠纷中被人拷问:“你还是个老师!”这里,以“个”替代了“位”本身就意味着责问者更愿意选择道德工具来占据事件上风而不论是非。此时,教师大都是张口结舌、理屈词穷,继而落荒而逃,人们似乎忽略了教师在医院是病人,在商场是顾客,在餐馆是食客,在物业前是住户,在旅行中是游客等事实。有趣的是,社会大众一旦在纠纷中发现自己的对手是老师时都会产生居高临下的道德优越感。