启发式教学四步走

启发式教学是孔子首倡，其后为我国历代杰出的教育家所继承和发扬。孔子之后，《学记》提出：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的启发式教学原则。也就是说，教师要根据教学目标，从学生的年龄、心理特征、知识基础、认知结构等实际出发，采用各种生动活泼的方法，引导学生积极思维，使他们主动地获取知识、发展智能。采取启发式教学的根本目的是为了更好地发挥教师的主导作用、学生的主体作用，从而充分调动教学中各种因素发挥积极作用，

高中生物学教学激趣法

兴趣是学习的动力，兴趣是促进学习的一种手段，正如美国著名教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”所以在教学时，我们要充分运用各种手段，营造欢乐的课堂，激发学生学习兴趣，让学生越学越想学、越爱学，使40分钟的课堂都成为有效的学习时间。

核心素养背景下高中生物教学优化策略研究

生物学科的研究内容离不开我们生活中的现象和事物发展的规律,在进行生物教学时同样不能脱离我们生活的实际情况,这样不仅能帮助学生从知识层面认识生物学科,还能让学生从学科的核心素养方面得到培养和提高。学科核心素养是学生学习中必不可少的能力和基本素养,也是新课改对当下教育发展提出的要求,所以在高中生物教学过程中培养学生的核心素养,需要我们生物教师改变传统教学观念,通过多种多样的教学手段,激发学生自主思考、自主学习、自主探究的能力,掌握基本的生物知识,从而形成生命观念和科学思维等核心素养的发展。

新教师与学生相互关系的策略之我见

在教育教学工作中教师与学生的关系是最密切的,要提高教育教学工作的实效性,离不开和谐的师生关系。本文从以'心理移位'搭建师生信任桥梁、捕捉最佳时机拉近师生间的距离、提供展示的平台来提高学生自信心、让学生知道'老师心中有我'来消除师生间的隔阂四个方面来谈新教师与学生相互关系的策略。