广州市3 135名小学生健康素养现状及影响因素分析

目的调查广州市小学生健康素养状况及影响因素,为该地区提升小学生健康素养水平干预措施的制定提供参考依据。方法采用整群抽样法,2020年5月选取广州市3所小学的3135名小学生为研究对象,采用一般资料问卷、健康素养调查问卷对其进行调查。采用二分类Logistic回归分析探讨小学生健康素养的影响因素。结果本组小学生健康素养具备率为78.92%,健康知识、健康技能、健康行为3方面健康素养具备率分别为81.75%、70.59%和51.29%(P<0.001)。健康信息获取渠道前3位依次为:学校健康教育课程、家人/同学、健康教育讲座。二分类Logistic回归分析结果显示:健康素养具备率高年级高于低年级学生、自评学习成绩优秀高于自评学习成绩较差的学生、健康信息获取渠道多的高于健康信息获取渠道少的学生(均P<0.05)。结论本组小学生健康素养水平有待提高,年级越高、自评学习成绩越好、健康信息获取渠道越多的小学生健康素养具备率越高。健康知识具备率高于健康技能和健康行为的具备率,健康知识、技能、行为3个维度具备率不均衡。学校教学、家人及健康讲座等是小学生健康信息获取的主要途径,建议联合学校、家庭和医院三方开展多元化的健康科普教育,对不同特征的儿童采取针对性的健康素养提升策略,促进健康素养知信行的有效转化,提升小学生的健康素养水平。

基于STEM理念的学科融合教学探究——以小学数学综合实践《确定起跑线》为例

近年来,STEM教育逐渐进入我国教育市场,基于多学科融合理念下的STEM教育是我国教育发展中人才培养的一种重要教育模式,也是多学科整合的学习方式,注重综合素质和创新人才的培养。文章从STEM教育概念,STEM教育的多学科融合意义与策略,数学综合实践与STEM学科融合实践案例三个视角展开阐述。

发挥品德课程育人功能 促进流动儿童社会化发展

流动人口问题是我国城市化进程中的热点问题,伴随流动人口问题出现的流动儿童问题也越来越引起社会各界的关注。作为一所省一级学校,明德小学以优质的教育资源吸引了大批外来务工人员子女就读,学校因此面临严峻的流动儿童群体教育问题。

基于需求细化培训助推新教师专业成长

通过有效途径不断促进新教师专业化发展,是学校得以实现可持续发展的重中之重。为了有效促进新教师专业成长,让教师队伍结构持续优化,学校以“基于新教师专业成长的“启思.发现式”校本培训智慧课程实施研究”为研究方向,确定“明确目标,选择内容、组织体验、多元评价”的研究实践脉络,助推新教师专业成长。本文尝试从抓需求明确课程目标,抓课程落实培训内容,抓实施提炼培训方法,抓活动开展多元评价四方面,论述如何基于需求细化培训,最终达到助推新教师专业成长的目的。

小学语文课堂教学“减负增效”策略研究

本文立足于“双减”政策背景下,探讨如何让小学语文课堂教学更有效运用教学策略。随着教育改革的不断推进,教育情况也在改变,就我国目前的教育现状分析,出台了“双减”政策来有效的缓解甚至解决教育中出现的问题。小学阶段对于学生的学业生涯有着重要的影响,语文又是小学阶段中的重要的课程之一,因此需要探索小学语文的有效教学策略,以响应国家的教育政策,为祖国培养优质的人才,提升教育的质量。旨在通过本文研究,于语文课堂上高效化的运用教学策略,助力学生在真实课堂情景下通过深度学习实现各项能力的提升,帮助学生减轻负担,落实提质增效的“双减”政策精神。

基于“双减”政策的小学语文作业设计探究——以统编版低年段教材为例

“双减”政策下,小学语文作业设计需要进一步做出优化调整,以提高作业质量为目标,让作业成为学生成长的阶梯,发挥其育人功能。基于此,本文以统编版小学语文低年段教材为例,对小学语文作业设计进行了初步分析,包括作业设计理念、作业设计目标、作业设计类型,对语文作业的新设计和实施进行了一些学理性的思考,并提出了相关的教学建议。

例谈小学品德教育中的情感生成

小学品德与生活、品德与社会课程标准指出，课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。教师在教学过程中应全面把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。课程标准对三维目标的有机统一作了非常明确的要求，但在这三者关系中，谁又对品德的形成起着关键性的作用呢？在环境教育颇为成功的德国，

课前活动有效性探究

品德与社会是一门贴近生活、真实反映社会的课程。教学不再囿于课堂上的40分钟，而是把学习的内容拓展到课前，延伸到课后。课前让学生体会与课文有关的内容，或者在家庭中，到社会上、学校里去观察、调查、了解、搜集、整理一些与课文内容密切相关的材料，已成为品德与社会课不可缺少的一个环节。课前的“热身”为课中开展“讨论”“辨别”“创造”和“表现”提供了前提，为提高课堂教学效果提供了保障。那么，如何有效地组织学生进行课前活动，

发挥学校教育功能 促进社区精神文明建设

加强爱国主义教育。爱国主义教育是社区和学校开展精神文明建设的基础。学校每周一的升国旗仪式，是学校遵守《国旗法》，对学生进行思想政治教育的重要内容。升旗仪式中，让社区内的党员干部、人民群众共同参与，培养广大干部群众、青少年学生热爱家乡、热爱社区、热爱祖国。